探究微課技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的價值

（永州市冷水灘區(qū)牛角壩鎮(zhèn)牛角圩小學(xué) 湖南永州 425000）

引言

微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，針對某一知識點展開教學(xué)，應(yīng)用多媒體技術(shù)，編輯成大約在五分鐘上下的短片，以教學(xué)視頻作為載體，反應(yīng)教師這一知識點展開的教學(xué)活動。給學(xué)生提供除了課堂學(xué)習(xí)以外的學(xué)習(xí)鞏固機(jī)會，學(xué)生能夠充分的利用好點滴時間，還能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上與大家進(jìn)行相互的探討。自從有了微課以后，小學(xué)語文課堂變得充滿活力了，學(xué)生的興趣被充分的帶動了起來，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。[1]

一、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生正處在一個活潑好動、無憂無慮的年齡，想讓他們自己自己進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常困難的，并且在學(xué)習(xí)上的注意力很容易被有趣的事物所分散。所以，針對這一現(xiàn)象，老師需要重視良好的學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)，把重點轉(zhuǎn)移到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上面來，讓學(xué)生把更多的注意力投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，幫助學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課就是利用新興的多媒體教學(xué)工具給學(xué)生把抽象的事務(wù)具像化，讓學(xué)生對事物有一個更清晰的認(rèn)識，通過圖片與視頻的穿插使用，學(xué)生很容易把精力投入到其中，這是對傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的重大改變，通過播放視頻，有助于學(xué)生發(fā)揮想象力，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中把知識學(xué)到手。在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，給他們展示自己內(nèi)心想法的機(jī)會，而不是要求他們囫圇吞棗的記住，通過對微課的使用，學(xué)生樂于去思考，也能發(fā)揮出他們的想象力，課堂一下子就充滿了活力。比如：當(dāng)課文講到《富饒的西沙群島》的時候，通過微課播放圖片與視頻讓學(xué)生近距離的感受到它的那份美與富饒，給學(xué)生留有大量的交流時間，讓他們把所看、所聽、所感、所想清晰的表達(dá)出來，如此教學(xué)學(xué)生的興趣培養(yǎng)將不是難題。在對微課進(jìn)行設(shè)計的環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃，選擇與文章契合度高的圖片和視頻等，使其變得豐富多彩。增加與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑敢于發(fā)問的精神，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)生才是教學(xué)主體的這一中心思想。[2]

二、彌補(bǔ)教材缺陷，解決疑難問題

小學(xué)語文課本在編寫的時候涉及的方面是比較多的，但是由于學(xué)生的生活經(jīng)歷相對較少，二者之間不能很好的同步，學(xué)生對一些未接觸的事物理解有很大的困難，但是微課教學(xué)方法能夠有效的應(yīng)對這一難題。比如：在講到《葡萄溝》這篇文章的時候，大部分的學(xué)生沒有真的去感受過新疆的文化氣息，對新疆充滿了未知，更不知道葡萄干是怎樣制作出來的。課本當(dāng)中缺少這方面的圖片，學(xué)生空有好奇卻不能得到滿足，此時老師就能夠通過對微課的編輯滿足學(xué)生的好奇心，帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把葡萄干的制作過程通過視頻展示出來，一步一步的制作過程便于學(xué)生的理解，再通過富含地域特色的解說，學(xué)生的注意力會被制作過程緊緊的吸引住，加強(qiáng)了對文章的理解。并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生大膽的進(jìn)行提問，“知之為知之，不知為不知，是知也”，把課堂氣氛充分的調(diào)動起來，如此一來學(xué)生愿意聽，老師愿意講。

三、提高課堂教學(xué)效率

眾所周知，微課成功的把視頻、圖片、聲音、文字等引入到教學(xué)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生理解抽象的事物。微課能夠把遠(yuǎn)離學(xué)生生活的事物帶到學(xué)生眼前，讓越深近距離的去觀看與感受，這是對小學(xué)生缺少生活經(jīng)歷的很好補(bǔ)充，而且通過視頻的展示，能夠把靜止的文字賦予生命，學(xué)生更容易的就能感受到文字之美。小學(xué)生對于新鮮事物都充滿了好奇心，微課作為新興的教學(xué)模式，能夠成功吸引學(xué)生的注意力，逐步培養(yǎng)起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。特別在小學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生很難理解詩詞含義，所以非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶。但是通過微課可以實現(xiàn)情景再現(xiàn)工作，把詩詞當(dāng)中抽象、簡潔的詞句進(jìn)行具像化和擴(kuò)充，再加上優(yōu)美的旋律，學(xué)生能夠更好的融入當(dāng)中，加深對詩詞的理解。[3]

四、打破語文學(xué)習(xí)的時空限制

小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間基本上只是課堂上有限的時間，由于教學(xué)進(jìn)度的安排，老師需要講解足夠的知識點，但是個別學(xué)生可能并不能夠完全的理解明白，對個別內(nèi)容一知半解，這就給學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)制造了困難。而微課的出現(xiàn)恰恰彌補(bǔ)了這點問題，老師能夠把課堂所講的知識點進(jìn)行總結(jié)然后制作成微課，以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生對電子產(chǎn)品的使用非常熟練，可以把微課進(jìn)行下載，然后通過移動設(shè)備在想看的時候進(jìn)行播放，面對不明白的知識點可以多次分析，并且能夠?qū)σ郧皩W(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課是符合時代需求的一種新的教學(xué)方法，成功的消除了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的時空限制，讓學(xué)習(xí)變得可以隨時隨地，不受時間、空間的約束，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，這對今后學(xué)習(xí)的益處是頗多的。微課時間控制在五分鐘左右，知識點都被精煉出來了，避免了時間過長小學(xué)生注意力分散的困擾，讓學(xué)生能夠從中學(xué)到更多的知識。微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)只能在課堂上的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用點滴的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更獨立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[4]

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)需要充分的帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)語文教師不要用填鴨式、死記硬背式的教學(xué)方法去破壞語文的魅力，要積極的使用微課的新型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會提出疑問，解決問題，充分調(diào)動起自己的思維。長此以往我國小學(xué)語文教學(xué)定能取得顯著的成果。