在小學(xué)音樂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究

（遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)湖濱小學(xué) 遼寧盤錦 124000）

音樂教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，當(dāng)今社會，人對于藝術(shù)修養(yǎng)的要求也愈來愈高，那么，如何借助課堂主渠道的力量讓孩子在學(xué)得輕松愉快的同時獲得較高的藝術(shù)修養(yǎng)，是擺在我們小學(xué)音樂教師面前的重要課題。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要形式，而這種小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以使小學(xué)音樂教學(xué)資源得到更好的利用，鼓勵小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)音樂的過程中學(xué)會團(tuán)結(jié)合作、友愛互助。與此同時，，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中彼此間還可以加強(qiáng)對音樂溝通交流，使得他們看待音樂的視角更加開闊，樂感更加明晰而強(qiáng)烈。下面筆者就具體談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)施過程中存在的一些問題及其應(yīng)對策略。[1]

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)

隨著小組合作學(xué)習(xí)理念的逐漸推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式逐漸被打破，小學(xué)音樂教學(xué)開始慢慢變得有序而髙效。然而，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中的實(shí)施并非一帆風(fēng)順，依然存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。[2]

一是傳統(tǒng)觀念居上，教師自身沒有對該課程引起重視。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多小學(xué)音樂教師在心里仍然把音樂看成是“副科”，在心底沒有引起足夠的重視。以至于在給學(xué)生上課的時候敷衍了事，更別提積極探索和利用新穎的小學(xué)合作教學(xué)模式了。

二是只注重形式而缺乏對小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和掌控。目前小學(xué)音樂課堂上常見的小組合作學(xué)習(xí)形式大都以小組推薦一個學(xué)生來領(lǐng)唱或者獨(dú)唱為主，形式十分單一。因?yàn)楹芏嘁魳方處煂π〗M合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容欠缺思考和篩選，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是討論，更多時候只是看著學(xué)生嘰嘰喳喳熱鬧了一番，然后隨機(jī)挑選一兩個學(xué)生唱歌，對音樂教學(xué)卻作用不大。此外，小學(xué)音樂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問題還有很多。比如，不少教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的初衷只是表面迎合聽課教師與評課標(biāo)準(zhǔn)的需要，并未深入實(shí)行，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，音樂教學(xué)效果自然也大打折扣。

二、對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用的策略

鑒于以上提出的小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中存在的種種問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐提出以下幾點(diǎn)建議：

1. 教師轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身專業(yè)成長

小組合作學(xué)習(xí)模式能否順利高效地在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施，很大程度上取決于教師的觀念。各音樂教育工作者要想真正把小組合作學(xué)習(xí)開展到位，必須把自身從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來，加強(qiáng)自身專業(yè)成長。

在整個音樂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，真正“放權(quán)”給學(xué)生，給予他們充分的自主探究空間，也適時給予指導(dǎo)，讓他們擺脫傳統(tǒng)音樂課堂中被動消極的“學(xué)唱”狀態(tài)，做課堂的主人。

例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊的《四季歌》這一作品時，鑒于該作品旋律歡快且簡單易學(xué)，教師可以先進(jìn)行簡單教學(xué)，在學(xué)生掌握了旋律之后將他們分成幾個小組進(jìn)行教學(xué)。教師要組織好小組合作學(xué)習(xí)和交流，最重要的一環(huán)是要組建好的學(xué)習(xí)小組，教師要善于根據(jù)學(xué)生的客觀實(shí)際有效分組，確保課堂教學(xué)效益最大化。在這一過程中，小學(xué)生的好勝心理及較強(qiáng)的表現(xiàn)欲使得他們開動腦筋，尋找和他人不一樣的學(xué)習(xí)方式。老師在巡視合作情況的過程中不難發(fā)現(xiàn)，有些小組的同學(xué)一人領(lǐng)唱其他跟唱；有的小組則是一些學(xué)生擔(dān)當(dāng)演唱角色，一些學(xué)生選擇合適的打擊樂器為歌曲加入伴奏等等。教室里沒有了往日的喧鬧，大家都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)這首歌曲?？梢娺@種教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，提高課堂教學(xué)的有效性，而且能讓學(xué)生體會到與他人合作的樂趣。其次，教師在音樂課堂教學(xué)時，要先認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，精心備課，制定出有利于開展合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，挑選難易適中的樂曲進(jìn)行教學(xué)，真正讓小組合作學(xué)習(xí)真正滲透到小學(xué)音樂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生審美能力

在音樂教學(xué)中，教師不僅要傳授樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。因此，各位小學(xué)音樂教師應(yīng)積極采取措施，為他們創(chuàng)設(shè)情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，全面提高他們的音樂能力。

例如，在欣賞學(xué)習(xí)《我愛家鄉(xiāng)我愛祖國》這首歌時，老師可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們用自己的方式表現(xiàn)這一主題。于是，他們有的小組用“大合唱”的方式展現(xiàn)祖國的大好河山；有的小組成員則將樂曲改編成了舞蹈，用自己優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)對祖國風(fēng)景的熱愛。通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)同學(xué)間的溝通，建立深厚的感情，還能提高自他們的表現(xiàn)力和欣賞力。這樣的合作教學(xué)不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使教學(xué)活動變得輕松靈活，學(xué)生學(xué)得亦輕積極主動，可謂是師生雙贏。

結(jié)語

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，有其自身的優(yōu)越性。在小學(xué)音樂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，無論是對教學(xué)還是學(xué)生的發(fā)展，都有重要作用。其效果的實(shí)現(xiàn)需要老師不斷進(jìn)行嘗試和探索，改變自身教學(xué)觀念，提高自身素養(yǎng)，營造良好氛圍，進(jìn)而真正促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。