中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)校園的實(shí)踐探索

（雙清區(qū)城東鄉(xiāng)五里牌學(xué)校 湖南邵陽(yáng) 422OOO）

引言

小學(xué)校園教育，作為教育改革實(shí)踐推進(jìn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，始終都是我國(guó)教育整合的主導(dǎo)部分。而中華傳統(tǒng)文化融合在小學(xué)校園中，是當(dāng)代教學(xué)繼承與創(chuàng)新協(xié)調(diào)推進(jìn)的實(shí)踐渠道，我們進(jìn)行相應(yīng)分析時(shí)，就需要結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)的階段性特征，著重對(duì)其實(shí)踐的要點(diǎn)準(zhǔn)確性把握。

一、中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)校園的必要性

中華傳統(tǒng)文化，是中華民族發(fā)展過(guò)程中，形成的文化精髓沉淀，它不僅具有民族性、也具有多元性，是國(guó)家進(jìn)步發(fā)展過(guò)程中，不可缺失的一部分。而義務(wù)教育，作為國(guó)家人才輸出的基礎(chǔ)部分，與國(guó)家發(fā)展的創(chuàng)新性、長(zhǎng)久性之間有著密切聯(lián)系。兩者相互融合，不僅是社會(huì)文化得以傳承的條件，也是保障國(guó)家人才輸出質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。由此，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)校園，能夠讓學(xué)生從小形成正確的價(jià)值觀、濃厚的民族情，是推進(jìn)我國(guó)全面振興發(fā)展不可缺失的向?qū)А?/p>

二、中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)校園的實(shí)踐方法

1. 中華傳統(tǒng)文化與學(xué)科相互融合

中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)校園，最直接的表現(xiàn)方式為中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相互融合。

例如：A小學(xué)，為了充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化，在學(xué)生能力提升中的作用，該校專門為學(xué)生開(kāi)設(shè)了傳統(tǒng)文化課程，將《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》等傳統(tǒng)文學(xué)內(nèi)容，中國(guó)茶文化、中國(guó)瓷器文化等藝術(shù)類文化，都作為小學(xué)中華傳統(tǒng)文化傳授的主要部分，組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，該校教師也在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品德、地理與科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科之上，適當(dāng)?shù)娜诤现腥A傳統(tǒng)文化，為小學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，提供了多維的課堂學(xué)習(xí)渠道。

案例中提到的A小學(xué)，在校園教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，直接以系統(tǒng)性文化知識(shí)的方式，進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教學(xué)傳播，能夠讓學(xué)生以更加直觀的視角，對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入性了解，與小學(xué)生簡(jiǎn)單、直觀的學(xué)習(xí)需求相互吻合，對(duì)豐富小學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)，具有較好的引導(dǎo)性作用。

2. 中華傳統(tǒng)文化與校園活動(dòng)相融合

中華傳統(tǒng)文化融合在小學(xué)校園中，體現(xiàn)在其與校園互動(dòng)相互融合。

（1）校園內(nèi)文化互動(dòng)活動(dòng)

一類校園活動(dòng)，主要是通過(guò)校園文化節(jié)、校園書(shū)畫(huà)展覽等，專門為學(xué)生開(kāi)辦的能力展示渠道。例如：B小學(xué)為了豐富學(xué)生的校園生活，將中華傳統(tǒng)文化作為學(xué)生能力發(fā)展的重要性載體，經(jīng)常在校園中組織“漢字書(shū)寫(xiě)大賽”、“水墨畫(huà)創(chuàng)作大賽”、以及“詩(shī)歌朗讀比賽”等等。學(xué)生可以依據(jù)自身愛(ài)好，參與到校園中華傳統(tǒng)文化傳播活動(dòng)中。

案例中提到的B小學(xué)中組織的多樣性中華傳統(tǒng)文化傳播活動(dòng)，是以傳統(tǒng)文化中某一領(lǐng)域，作為校園內(nèi)中華傳統(tǒng)文化傳播的渠道，從而讓學(xué)生由點(diǎn)到線，再到面的拓展性學(xué)習(xí)，這樣循序漸進(jìn)的中華傳統(tǒng)文化傳播過(guò)程，也是中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)校園的實(shí)踐體現(xiàn)。

（2）班級(jí)內(nèi)文化互動(dòng)活動(dòng)

校園文化活動(dòng)中中華傳統(tǒng)文化，也可以是以班級(jí)為單位的小型校園活動(dòng)。例如：C小學(xué)教師在“中秋節(jié)”、“重陽(yáng)節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)舉辦小型班會(huì)，教師在課堂中，通過(guò)演講、情景劇表演等班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日、喜愛(ài)傳統(tǒng)節(jié)日。或者，教師也針對(duì)班級(jí)中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生開(kāi)展以“遵守承諾”、“如何做一名有誠(chéng)信的學(xué)生”等為題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)課堂語(yǔ)言互動(dòng)、小組比賽等方式，將中華傳統(tǒng)文化傳播與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。以上案例中提到的中華傳統(tǒng)文化，與校園文化融合的活動(dòng)，正是從學(xué)生日常視角，對(duì)校園文化的全新塑造信息進(jìn)行探究[1]。

3. 中華傳統(tǒng)文化與校園文化環(huán)境相融合

校園環(huán)境，也是中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)校園中融合渠道。例如：D小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的綜合傳播，校園管理者，在該校原有的文化傳播墻的基礎(chǔ)上，又開(kāi)辟出了“中華傳統(tǒng)文化”專欄，該專欄中將從漢語(yǔ)起源、中國(guó)歷史發(fā)展、科研知識(shí)創(chuàng)作等內(nèi)容方面，為學(xué)生介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化；同時(shí)，該校還借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)設(shè)了中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)網(wǎng)，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)名注冊(cè)，登錄該網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，D學(xué)校中，也在教學(xué)樓走廊、大廳等學(xué)生日常互動(dòng)的區(qū)域中，放置了一些文物紡織品，為學(xué)生打造中華傳統(tǒng)文化傳播、探究環(huán)境。

以上我們提到的D學(xué)校，在進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化融合的過(guò)程中，不僅充分利用學(xué)校的空間環(huán)境，實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的傳播，也善于結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)式的中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)渠道，這也將為培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神、自主學(xué)習(xí)能力提供了實(shí)踐渠道。

4. 中華傳統(tǒng)文化與校園管理相融合

中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)校園，也能夠通過(guò)校園管理實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)校園的管理方法，應(yīng)通過(guò)教育為主，建立規(guī)范的校園實(shí)踐制度，輔助學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐探究。例如：G小學(xué)結(jié)合中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，實(shí)行校園管理制度調(diào)整時(shí)，校園管理者，將傳統(tǒng)的“強(qiáng)制性”思想教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榘駱邮焦芾頌橹鲗?dǎo)的學(xué)生管理策略。G小學(xué)改革后，校園中的學(xué)生管理工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生能夠在接受思政教育后，主動(dòng)承認(rèn)自己存在的問(wèn)題，這與傳統(tǒng)的“強(qiáng)制式”的思政教育實(shí)踐效果形成了較大的反差[2]。

同時(shí)，中華傳統(tǒng)文化，與校園管理的相互融合，在于校園中的教學(xué)管理工作開(kāi)展，也是日常班級(jí)中，學(xué)生自主進(jìn)行班級(jí)環(huán)境整理、學(xué)會(huì)互相幫助、禮貌用語(yǔ)等方面的培養(yǎng)，這些生活中的小細(xì)節(jié)管理，也能夠間接的將中華傳統(tǒng)文化，融合在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，從而發(fā)揮出中華傳統(tǒng)文化，在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知層面完善、價(jià)值觀正方向上的作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)校園的實(shí)踐探索，是當(dāng)代義務(wù)教育實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)知識(shí)擴(kuò)充實(shí)踐方法把握的理論整合。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)注重對(duì)中華傳統(tǒng)文化與學(xué)科相互融合、中華傳統(tǒng)文化與校園互動(dòng)相融合、中華傳統(tǒng)文化與校園文化環(huán)境相融合、以及中華傳統(tǒng)文化與校園管理相融合四方面進(jìn)行實(shí)踐要點(diǎn)把握。因此，淺析中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)校園的實(shí)踐要點(diǎn)，將為我國(guó)教育改革工作的深入推進(jìn)提供方法借鑒。