讓課堂活起來(lái)
——新課改下的小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)的實(shí)踐

（山東省泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 山東泰安 271000）

新課改背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的要求已經(jīng)由原來(lái)完成知識(shí)的傳授變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)以教師為主體的“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的呆板的課堂模式已經(jīng)不能滿足新課改大背景下提出的素質(zhì)教育的要求。

情境教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，能夠使用案例和情景作為教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究和獨(dú)立思考，從而使學(xué)生得到綜合的鍛煉。因此，情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。

一、情景教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

情景教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂上，具有多重的現(xiàn)實(shí)意義。例如有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于陶冶學(xué)生的情感，提升學(xué)生的審美能力等。其中，提升學(xué)生的合作精神和豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)運(yùn)用的重要現(xiàn)實(shí)意義。[1]

1. 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法都不豐富，尤其是容易以自我為中心，不善于與伙伴友好相處。而情景教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過(guò)游戲活動(dòng)使學(xué)生融入課堂，通過(guò)相互合作使學(xué)生提升實(shí)踐能力。例如在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了避免學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的枯燥記憶，可以分組以“對(duì)詩(shī)”“表演性朗誦”的形式記憶詩(shī)歌，增加課堂趣味性的同時(shí)使學(xué)生相互合作，培養(yǎng)實(shí)踐精神。[2]

2. 豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程也是情感深化的過(guò)程，重點(diǎn)在于體驗(yàn)、積累和感悟。情景教學(xué)能夠借助音樂(lè)、圖像等帶有情感性質(zhì)的符號(hào)幫助學(xué)生理解和體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感，增加學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)幫助學(xué)生建立個(gè)性化的審美思維，提升其審美能力。[3]

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)行情景教學(xué)

情景教學(xué)法能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得原本枯燥乏味的文字生動(dòng)起來(lái)，符合素質(zhì)教育的需求也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。但是在課堂上推行情景教學(xué)法需要講究方法，要多方式輔助情境創(chuàng)設(shè)、以問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生參與，同時(shí)要開(kāi)展課外實(shí)踐，促進(jìn)課堂回歸生活。

1. 多方式輔助情境創(chuàng)設(shè)

情景的創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)利用多種技術(shù)手段來(lái)推進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性。其中較為有效的方式手段有：運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、通過(guò)人物模仿創(chuàng)設(shè)情境等。當(dāng)前，隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師習(xí)慣通過(guò)多媒體展示課件和進(jìn)行微課教學(xué)。同時(shí)，多媒體技術(shù)也是教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的有效途徑，例如在《爬山虎的腳》和《小壁虎借尾巴》等關(guān)于自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)課時(shí)中，教師可以在學(xué)習(xí)之前從網(wǎng)上下載關(guān)于“爬山虎”和“小壁虎”的圖片和視頻，讓學(xué)生可以動(dòng)態(tài)的感受爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程和小壁虎尾巴的生長(zhǎng)過(guò)程，這樣就能在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒆约核?jiàn)的情景與教材上的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)讓課堂更加貼近現(xiàn)實(shí)，更加生動(dòng)活潑。

2. 以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生探究

在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，教師不光要考慮情景設(shè)計(jì)的合理性以及與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)要考慮情景教學(xué)能否高效的作用于語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生的思考精神和探究精神。因此，在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，教師要發(fā)揮問(wèn)題式教學(xué)的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生帶著問(wèn)題融入情景學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行思考。例如，在《三個(gè)兒子》一課的學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行課文講讀之前，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的生活情境：假如你是課文中所描繪場(chǎng)景的旁觀者，你覺(jué)得哪個(gè)男孩子的表現(xiàn)最好？假如你是文中三個(gè)男孩兒中的一個(gè)，你會(huì)怎么做？帶著這樣的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)自發(fā)的將自己的角色帶入到課文所描繪的場(chǎng)景中去，在對(duì)三個(gè)男孩兒的表現(xiàn)進(jìn)行比較的同時(shí)深刻理解什么是“真正的孝順”。也為自己在生活中應(yīng)該怎樣孝順父母提供一個(gè)可以參照的標(biāo)桿。在學(xué)習(xí)之余，教師可以組織一個(gè)“說(shuō)說(shuō)我眼中的孝順”這樣一個(gè)小型的分享交流會(huì)，以小組的形式交流各自在生活中孝順父母的點(diǎn)滴小事。這樣可以使同學(xué)們都參與進(jìn)來(lái)，在相互交流中對(duì)“孝順”的真諦進(jìn)行重新解讀，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正起到現(xiàn)實(shí)作用。

3. 開(kāi)展課外實(shí)踐，讓課堂回歸生活

課外實(shí)踐教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂上融入情景教學(xué)的重要方式之一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活不可分割，情境創(chuàng)設(shè)同樣與生活不可分割。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容安排情景教學(xué)的主要內(nèi)容，盡量帶領(lǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)融入到生活中去。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》等課程的時(shí)候，最好能夠帶領(lǐng)學(xué)生去附近的公園觀察小蝌蚪的形狀和習(xí)性，或者在教室準(zhǔn)備魚(yú)缸，讓學(xué)生動(dòng)手親自照顧小蝌蚪，觀察小蝌蚪是怎么變成青蛙的。通過(guò)這樣的課外實(shí)踐，學(xué)生不光在實(shí)踐的過(guò)程中感受到了動(dòng)手的樂(lè)趣，而且增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。另外，為了增加情景教學(xué)的趣味性，教師在組織開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也可以將之與文體活動(dòng)相結(jié)合，例如在學(xué)習(xí)《夏夜多美》一課時(shí)，為了讓學(xué)生深刻感受夏天夜晚的美麗景色，教師可以使用幻燈片放映文章中所描繪景色的圖片或者動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生能夠身臨其境感受夏天夜晚的景色?；蛘咴趯W(xué)習(xí)完課文之后，教師可以組織學(xué)生將文中所描繪的景色用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情景教育有著廣泛的應(yīng)用。不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)掌握多樣化的情景創(chuàng)設(shè)方法，更好的將情景教育同課堂內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)揮情景教學(xué)的真正價(jià)值。