基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究

（安徽省金寨縣龔店實(shí)驗(yàn)學(xué)校 安徽六安 237300）

引言

學(xué)生們的教育尤其是小學(xué)教育越來越受到廣大人民的關(guān)注，而數(shù)學(xué)作為其中的重中之重，更是如此。如果判定一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)是否學(xué)得好，計(jì)算是一大關(guān)鍵點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)離不開對(duì)計(jì)算的熟悉運(yùn)用。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，需要把核心素養(yǎng)這一觀點(diǎn)引入現(xiàn)代教育中，引入到小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)。[1]

一、對(duì)于核心素養(yǎng)這一觀點(diǎn)的理解

這些年來，素質(zhì)教育越來越被現(xiàn)代的教育學(xué)家所接受，而家長(zhǎng)們也希望自己的孩子不再是一味的追求成績(jī)，而是追求自身素質(zhì)的培養(yǎng)，做到全面發(fā)展。教育部對(duì)此也越來越重視，2014頒發(fā)了相關(guān)的文件表示大力支持素質(zhì)教育，于是核心素養(yǎng)這一概念就變成了從事教育的工作人群的熱門話題。核心素養(yǎng)所包含的重點(diǎn)部分之一就是關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，早在以前美國就已經(jīng)推出了一系列的方案，其大概內(nèi)容就是關(guān)于如何詳細(xì)具體地實(shí)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并從多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行了分析。有的教育學(xué)家覺得數(shù)學(xué)素養(yǎng)是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步掌握有關(guān)數(shù)學(xué)方面的綜合知識(shí)。而本人則覺得當(dāng)一個(gè)學(xué)生遇到問題時(shí)，能夠通過一種基于數(shù)學(xué)分析思維的方法來解決該問題，并且把這種方法引用到解決其他問題上，那就等于是做到了核心素養(yǎng)的要求。[2]

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)研究

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)以計(jì)算能力作為核心目標(biāo)

一直以來，計(jì)算能力都被認(rèn)為是數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目，它也是我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中正常生活的必備技能之一。對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)而言，計(jì)算能力同樣不可忽視，貫穿了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程。而教育部的有關(guān)義務(wù)教育的文件上也詳細(xì)說明了計(jì)算能力的內(nèi)容，即學(xué)生具有通過借助計(jì)算法則和計(jì)算規(guī)律而進(jìn)行一般的計(jì)算的能力。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，最終在解決問題時(shí)能夠?qū)ψ詈?jiǎn)便而又科學(xué)的計(jì)算方法手到拈來。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)以計(jì)算能力作為核心目標(biāo)。[3]

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)以算理及算法作為核心內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)不僅要將計(jì)算能力作為核心目標(biāo)，還應(yīng)將算理及算法作為核心內(nèi)容。計(jì)算原理和計(jì)算方法是計(jì)算能力的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生熟悉掌握了這兩項(xiàng)基本技能，才能讓學(xué)生在發(fā)揮計(jì)算能力時(shí)得心應(yīng)手，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一目標(biāo)的達(dá)成并不是可以一步登天的，而它的存在也不像是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念那樣，只追求學(xué)生的考試成績(jī)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)力求的是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)完全掌握，更重要的是在生活、工作當(dāng)中遇到問題時(shí)，能夠有不同的解決思路，能夠?qū)W以致用，最終解決問題，取得成功。所以計(jì)算的原理和計(jì)算方法十分重要，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)這兩項(xiàng)基本技能的熟悉掌握，能讓學(xué)生們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，然后再將這些技能慢慢地化作自己生存的技能之一，做到數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3. 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)以會(huì)算及會(huì)用作為核心要求

在學(xué)習(xí)的過程中，不管是數(shù)學(xué)教學(xué)亦或是其它各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，都是講究循序漸進(jìn)的。先是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解知識(shí)，然后再讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)以及鞏固，而最終的目的則是讓學(xué)生真正的將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。前兩個(gè)目標(biāo)一般的學(xué)習(xí)過程都能做到，所以關(guān)鍵是最后一個(gè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。這是最核心的教育內(nèi)容，也是教育學(xué)家們認(rèn)為的最難實(shí)現(xiàn)的一個(gè)部分。有句古話說“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”闡釋的便是這個(gè)道理。如此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)當(dāng)以會(huì)算和會(huì)用作為核心要求，只有當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，還能有效合理地運(yùn)用知識(shí)，這才能算得上是真正掌握了知識(shí)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也才真的算是實(shí)現(xiàn)了。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)可以從以下三個(gè)方面來進(jìn)行展開：

1. 更加明確教學(xué)過程中的計(jì)算教學(xué)目的

在進(jìn)行正常的教學(xué)過程之前，應(yīng)該預(yù)先設(shè)定正確有效的教學(xué)目的。要做到明確教學(xué)目的，就應(yīng)該清晰地說明教師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)以及所教學(xué)的內(nèi)容有哪些，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容以及如何掌握，在此基礎(chǔ)上，還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的測(cè)試檢驗(yàn)，以便掌握教師們的講課效果的學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。

2. 讓學(xué)生們學(xué)習(xí)并掌握計(jì)算中的轉(zhuǎn)換技巧

老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中對(duì)學(xué)生們所進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不可能面面俱到，有很多問題都只是要求學(xué)生們學(xué)習(xí)方法，然后再以學(xué)習(xí)到的方法去解決一些同類型的問題。如在學(xué)習(xí)很大量級(jí)的數(shù)字時(shí)，老師們可以先引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)低量級(jí)的數(shù)字進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如150*150的計(jì)算，可能學(xué)生們算不出來，這就需要老師引導(dǎo)他們先把數(shù)字看作是15*15，然后再將結(jié)果擴(kuò)大100倍，這個(gè)過程所要求老師們?nèi)ソ虒W(xué)的不僅僅是數(shù)字的轉(zhuǎn)化，更多的是怎樣去引導(dǎo)學(xué)生在遇到類似問題時(shí)產(chǎn)生一種轉(zhuǎn)化思維，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，將陌生的問題熟悉化，只有這樣授之以漁，才能讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，做到舉一反三，在解決生活和工作中的問題時(shí)才會(huì)顯得得心應(yīng)手，而數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也算是落實(shí)到位了。

3. 對(duì)計(jì)算方法的引導(dǎo)應(yīng)得到加強(qiáng)

學(xué)習(xí)計(jì)算不僅要求對(duì)計(jì)算原理的了解，還要求對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行掌握。而教師們應(yīng)該將強(qiáng)對(duì)計(jì)算方法的引導(dǎo)。同一個(gè)題目，不管是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單，都有其不同的解決方法，教師們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的計(jì)算方法進(jìn)行總結(jié)和分析，教導(dǎo)學(xué)生們條條大道通羅馬的道理，不刻意要求學(xué)生們只用一種方法來解決問題，而是引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，以自己的能力去解決問題，不去盲目地模仿他人，幫助學(xué)生們找到最合適自己同時(shí)也是最簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法，真正地培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

核心素養(yǎng)是當(dāng)代教育的重中之重，而計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中也有著相同的地位，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合到小學(xué)教學(xué)計(jì)算教學(xué)中，無疑對(duì)學(xué)生們百利而無一害，只有這樣做才能讓學(xué)生們?cè)谟?jì)算教學(xué)的過程中真正的掌握到計(jì)算能力所具有的核心內(nèi)容，并真正的做到在思維上靈活變通。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以至于讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到加強(qiáng)，這便是核心素養(yǎng)所要求的基本內(nèi)容。