淺談培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的教學(xué)策略

（濟(jì)南市商河縣實驗小學(xué) 山東濟(jì)南 251600）

“興趣是最好的老師”，想要提高學(xué)生的計算能力，最好的方式便是使其對此產(chǎn)生興趣。所以在帶領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行計算的時候，教師需要使學(xué)生對計算的興趣被激發(fā)出來，讓學(xué)生感受到計算所帶來的樂趣，如此一來，學(xué)生便會真正的投入其中。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的計算能力是學(xué)習(xí)的核心，因為計算能力對于學(xué)生的邏輯思維有著很高的要求。此外還有一些方面也對學(xué)生的計算能力提出了要求，如數(shù)學(xué)學(xué)科的準(zhǔn)確性，以及計算方式的多樣性等。也正因為如此，所以才使得學(xué)生的計算能力需要得到有效的培養(yǎng)。接下來，本文將以人教版小學(xué)計算教學(xué)為例，來試著探討一下在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力。[1]

一、小學(xué)生計算能力的教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的數(shù)學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要存在的問題如下。其中之一，便是小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)計算題的時候缺乏足夠的耐心。小學(xué)生缺乏耐心，這是一個普遍存在的問題。學(xué)生自對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行計算的時候，往往會按照計算規(guī)則也就是四則運(yùn)算的原則來計算，但是這樣一種心理會使得學(xué)生養(yǎng)成一種“輕視”的態(tài)度。而一旦學(xué)生覺得，“反正無論怎樣計算都是錯的”，那么他們便會自暴自棄，更加對數(shù)學(xué)計算缺乏耐心。[2]

其中之二，便是沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。小學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣，一般可以用六個字來概括，即“運(yùn)算過程混亂”，這樣一種混亂性，便是學(xué)生計算習(xí)慣不夠正確的表現(xiàn)。而且，有的學(xué)生在計算的時候，喜歡在各種地方計算，如試卷、手掌、課本以及書桌等。這樣一些計算習(xí)慣，都會造成學(xué)生的計算結(jié)果缺乏正確性。[3]

其中之三，便是小學(xué)生的對于計算的基礎(chǔ)知識掌握的不夠牢固。很多的學(xué)生在面對綜合性數(shù)學(xué)問題的時候，往往會產(chǎn)生無處下手的感覺。小學(xué)生之所以在面臨一些復(fù)雜的計算時，沒辦法進(jìn)行靈活的計算，究其根本原因，還是因為他們對基礎(chǔ)知識掌握的不夠牢固。如果學(xué)生沒辦法在進(jìn)行計算的時候，將一些基礎(chǔ)性的理論知識以及計算技巧進(jìn)行靈活的運(yùn)用，那么他們計算的正確率便會大幅度下降。

二、提高小學(xué)生計算能力的具體措施

1. 對學(xué)生的思維活動頻率進(jìn)行刺激

對于數(shù)學(xué)計算而言，它的最基本的形式便是數(shù)字以及運(yùn)算符號。但是這二者的抽象性都極其高，所以學(xué)生在面對數(shù)學(xué)計算的時候很容易產(chǎn)生厭煩心理。針對這一情況，教師在對學(xué)生的數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練方式進(jìn)行設(shè)計的時候，就需要將學(xué)生的好勝心理以及好奇心理考慮進(jìn)去。結(jié)合學(xué)生的實際情況，教師可以采用形式比較豐富的方式來進(jìn)行教學(xué)，以此來使得學(xué)生的思維活動頻率得到刺激。

例如，以“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容為例。教師在教學(xué)這個小節(jié)的內(nèi)容時，可以采用“帶小動物回家”這個活動形式。通過在黑板上寫出學(xué)生喜歡的小動物，然后再在小動物的身上寫上一個數(shù)字。接著便是在空白處寫上一些計算簡式，然后讓學(xué)生通過對這些計算簡式進(jìn)行計算，來帶領(lǐng)動物回到正確的家。結(jié)合“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”這個了解的知識，教師可以寫上這樣一些簡式，即然后在小動物身上標(biāo)上相對應(yīng)的答案，從而來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的計算。通過采用這樣一種方式，來使學(xué)生感受到計算的樂趣。因為將計算簡式與計算結(jié)果一同呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，會使得學(xué)生的探究性趣被充分的激發(fā)出來，使其能夠更加積極的練習(xí)。當(dāng)然，在以后的演練過程中，教師還可以對這樣一種匹配練習(xí)進(jìn)行升級。比如說，教師在設(shè)計答案的時候，可以多設(shè)計一個；又或者是讓同一個答案出現(xiàn)兩個計算簡式，這樣一來，不僅可以使得學(xué)生的計算能力得到提升，而且還能夠使學(xué)生的計算信心得到有效的培養(yǎng)，從而取得良好的計算效果。

2. 對學(xué)生的良好計算習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

在之前學(xué)生計算出現(xiàn)問題的時候，便提到過，學(xué)生的計算習(xí)慣會對他們的計算結(jié)果產(chǎn)生影響，所以教師在日常的教學(xué)過程中，需要對學(xué)生的計算習(xí)慣進(jìn)行有效的監(jiān)督與引導(dǎo)，以此來使得他們能夠養(yǎng)成正確的計算習(xí)慣。

例如，以“假設(shè)班上的圖書角有24本故事書，其中科技書的本數(shù)是故事書的，那么請求出科技書具體有多少本？圖書角中連環(huán)畫的本數(shù)是科技書的 ，請求出連環(huán)畫的本數(shù)”這個題目為例。那么，在解答這個問題的時候，應(yīng)該如何來使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣呢？首先，需要讓學(xué)生在腦海中生成一個完整的計算步驟，即“看題—審題—計算—驗算”這樣一個過程。其次，便是根據(jù)這個題目之中的已知條件，列出計算簡式，即“科技書的本數(shù)為：連環(huán)畫的本數(shù)的計算簡式為：在列出這樣一個計算簡式的時候，教師需要對學(xué)生的書寫進(jìn)行嚴(yán)格的要求，要使得學(xué)生的演算過程必須要達(dá)到規(guī)范的程度，這樣一個規(guī)范的演算過程也是學(xué)生邏輯思維的具體體現(xiàn)。此外，學(xué)生在后期的計算過程中，可能會需要使用計算機(jī)，但是如果長期使用計算機(jī)會是學(xué)生養(yǎng)成一種依賴心理。所以說，教師需要讓學(xué)生盡量減少使用計算機(jī)，盡可能讓他們自己動手計算，以此來提高他們計算的準(zhǔn)確性。

3. 注重夯實小學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力

想要使小學(xué)生的計算能力得到提高，最關(guān)鍵的一步便是需要夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力。如果學(xué)生對于最基礎(chǔ)的理論知識一無所知，那么及時他再有興趣，或者是懂得多種計算技巧，都沒辦法將答案正確的計算出來。所以，在實際教學(xué)過程中，教師需要注重小學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的夯實。

結(jié)語

總的來說，教師需要注重小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，不僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，也是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所以，教師需要采用針對性的教學(xué)方式，懂得對學(xué)生的思維活動頻率進(jìn)行刺激、對學(xué)生的良好計算習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)以及注重夯實小學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力，以此來使得學(xué)生的計算能力得到增強(qiáng)。