消除幼兒教師心理健康問題的對(duì)策研究

□ 海南省軍區(qū)幼兒園 詹瓊梅

一、幼兒教師心理健康的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！庇變航處熓侵R(shí)的傳授者，也是幼兒心理健康發(fā)展的引導(dǎo)者，正如雅斯貝爾斯所說(shuō)的：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！庇變航逃腔A(chǔ)教育，幼兒教師對(duì)幼兒的影響是直接的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、潛移默化的，幼兒教師的心理健康直接影響著幼兒的行為和身心健康發(fā)展，最終影響到教育的成敗，幼兒教師對(duì)幼兒發(fā)展起著決定性的作用。在幼兒園管理中，教師管理也是非常重要的。幼兒教師專業(yè)水平、教育技能和心理素質(zhì)的高低，直接影響著幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，直接影響著幼兒個(gè)性發(fā)展和能力的提高。教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，肩負(fù)著培養(yǎng)身心全面健康孩子的重任，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、夯實(shí)教育基礎(chǔ)、提高教育質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。要培養(yǎng)幼兒具有良好的心理素質(zhì)，教師自身就必須具有良好的心理素質(zhì)，以性格影響性格，以情感陶冶情感。因此，加強(qiáng)幼兒教師的心理健康管理，對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展和成功的幼兒教育有著重要的意義。

二、幼兒教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)

1.對(duì)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同。能正確客觀地對(duì)待外界對(duì)該職業(yè)的誤解。

2.良好的情緒。心理健康的幼兒教師能夠真實(shí)地感受并恰如其分地表達(dá)自己的情緒。

3.堅(jiān)強(qiáng)的意志。幼兒教師的意志品質(zhì)應(yīng)表現(xiàn)為工作自覺性高，勇于面對(duì)困難和挫折，有恒心有毅力，自制力好，不放縱不任性。

4.健全的人格。幼兒教師應(yīng)全面認(rèn)識(shí)自己，積極自信，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

5.和諧的人際關(guān)系。心理健康的幼兒教師能夠積極與人交往，客觀評(píng)價(jià)他人，與同事、家長(zhǎng)以及幼兒順利溝通，從交往中獲得積極體驗(yàn)。

三、影響幼兒教師心理健康的原因

1.源于新時(shí)代越來(lái)越高的素質(zhì)要求。習(xí)總書記提出的新時(shí)代“四有”好老師：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”和中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中，對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。幼兒教師既要有彈、唱、跳、說(shuō)、寫、畫的技能技巧，還要有教育教學(xué)研究能力、優(yōu)秀的道德素養(yǎng)和良好的心理品質(zhì)。做新時(shí)代學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、專家型、智慧型的教師。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育目標(biāo)、策略和教師素質(zhì)提出愈來(lái)愈高的要求，如果教師素質(zhì)不高，就難以適應(yīng)教育發(fā)展的要求，難以擔(dān)起教育幼兒的重任，越來(lái)越多的教師開始感覺到自身發(fā)展的壓力。

2.源于過長(zhǎng)的工作時(shí)間。幼兒教師每天都要完成保育和教育的雙重任務(wù)，除了日常教學(xué)之外，還有教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域操作材料投放、大型開放活動(dòng)、制作美篇、家長(zhǎng)溝通、撰寫教案、教育隨筆和論文，各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)、檢查評(píng)比等，瑣瑣碎碎的工作，零零散散的事情，教師經(jīng)常加班加點(diǎn)，很少按時(shí)下班，每天工作時(shí)間都超過了8小時(shí)，這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，超負(fù)荷的工作強(qiáng)度加重了教師的負(fù)擔(dān)，使教師身心疲憊，心理壓力極大。

3.源于園內(nèi)的人際關(guān)系。幼兒園內(nèi)的人際關(guān)系主要有領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與同事、教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)之間幾個(gè)層面，這些人際關(guān)系是否和諧、是否融洽，直接影響著幼兒教師的工作和生活，影響著幼兒教師的教育教學(xué)效果以及他們的心理狀況。在所有這些關(guān)系中，教師與同事之間關(guān)系滿意度低是最為突出的問題。有的幼兒教師不喜歡幼教工作是因?yàn)楣ぷ鲉挝焕锶穗H關(guān)系不如意，而喜歡幼教工作的教師中有則因?yàn)橄矚g單位里那種融洽的人際關(guān)系氛圍。

4.源于家長(zhǎng)的期望過高。新時(shí)代幼兒教師所面對(duì)的幼兒，都是家長(zhǎng)的“掌上明珠”“心肝寶貝”，家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的愿望，都不希望孩子從小就輸在起跑線上，對(duì)自己的孩子期望值很高，對(duì)幼兒園給予很大的重任，希望孩子從小在幼兒園能得到優(yōu)質(zhì)的教育和良好的發(fā)展，從而對(duì)幼兒園的教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、管理水平、教師隊(duì)伍素質(zhì)、教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)水平上都提出了更高的要求。這種高期望、高要求對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是一種較大的心理壓力。

5.源于社會(huì)的支持程度。雖然社會(huì)上對(duì)教師的贊譽(yù)很高，但是社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)同程度仍然不夠，對(duì)幼兒教師支持非常少，幼兒教師的社會(huì)地位和職業(yè)聲望不高，工資待遇水平整體偏低，社會(huì)上還存在著幼兒教師缺少的現(xiàn)象。幼兒教師工作內(nèi)容的復(fù)雜性、多樣性和特殊性，得不到社會(huì)和家長(zhǎng)很好地理解和支持，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠和情緒失落，教師體驗(yàn)不到職業(yè)的自豪感和幸福感，這些可能會(huì)造成幼兒教師的心理壓力。

四、幼兒教師心理健康的對(duì)策思考

針對(duì)教師產(chǎn)生心理壓力的各種原因，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該采取以下的對(duì)策。

1.提高教師的自身素質(zhì)。

（1）邀請(qǐng)專家指導(dǎo)。學(xué)校定期邀請(qǐng)全國(guó)各地的幼兒教育專家，給教師做專題講座，傳達(dá)新的教育理念、教育模式、教育策略，更新幼兒教師的專業(yè)知識(shí)和教育理念，教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。專題講座的內(nèi)容豐富多彩：有區(qū)域活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)、幼兒自主性游戲、海洋意識(shí)教育、幼兒教師心理健康、做幸?？鞓返慕處煛鹘y(tǒng)文化與師德師風(fēng)建設(shè)等，讓專家引領(lǐng)教師不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，不斷提高綜合素質(zhì)。

（2）外出參加學(xué)習(xí)。學(xué)校努力為教師創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，積極參加教育主管部門組織的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，如全國(guó)幼教年會(huì)、專題研討會(huì)、優(yōu)質(zhì)課觀摩比賽、骨干教育培訓(xùn)、跟崗學(xué)習(xí)、幫扶指導(dǎo)、送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)拓寬教師的思路與視野，增長(zhǎng)教師的知識(shí)與見識(shí)，提高教師的能力與素質(zhì)。把學(xué)習(xí)到的理念、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法很好地運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中，靈活應(yīng)對(duì)和處理教育過程中出現(xiàn)各種問題，做到在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

2.創(chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境?！按蜩F還需自身硬”，要想得到社會(huì)的認(rèn)可和贊賞，一是教師團(tuán)隊(duì)要認(rèn)真做好本職工作，以愛心、耐心、細(xì)心來(lái)教育引導(dǎo)孩子，在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jī)。二是園內(nèi)多組織大型開放活動(dòng)，如全省、全市區(qū)域開放活動(dòng)、春季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一幼兒時(shí)裝表演、自主游園活動(dòng)、新年逛廟會(huì)、幼兒軍訓(xùn)活動(dòng)、教師節(jié)首長(zhǎng)慰問活動(dòng)等，通過公眾平臺(tái)、微信平臺(tái)、園刊進(jìn)行宣傳，通過報(bào)紙、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行報(bào)道，加大對(duì)家長(zhǎng)、社會(huì)的宣傳力度，擴(kuò)大幼兒園在社會(huì)上的知名度和認(rèn)可度，不斷提升幼兒園與幼兒教師在社會(huì)上的地位。三是學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法改善教師的住房條件和工資待遇問題，滿足幼兒教師的合理需求，使其付出與回報(bào)基本持衡。

3.開展豐富的集體活動(dòng)。幼兒教師的工作是繁雜和瑣碎的，每天周而復(fù)始地進(jìn)行單調(diào)的例行工作，容易感到枯燥、乏味，長(zhǎng)時(shí)間的工作使教師身心疲憊產(chǎn)生焦躁、倦怠的情緒。園里組織形式多樣的集體活動(dòng)，為教師搭建交流溝通的平臺(tái)，使教師的緊張情緒得到宣泄，使教師保持輕松愉悅的心情，化解種種不良情緒，保持健康良好的心理狀態(tài)。

4.營(yíng)造和諧的校園氛圍。

（1）提高思想意識(shí)。樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立正確的工作角色觀念，用發(fā)展的眼光看待問題，改變心態(tài)，為自己工作。新時(shí)代屬于每一個(gè)人，為單位工作就是為自己工作，對(duì)工作負(fù)責(zé)就是對(duì)自己負(fù)責(zé)。我們要合理地調(diào)控自身情感，學(xué)會(huì)歷練自己的心境，沉淀自己的情緒，建立氣氛融洽的人際關(guān)系。在寬松和諧的工作環(huán)境中，珍惜機(jī)會(huì)，勤奮工作，歷練自己、成長(zhǎng)自己，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（2）培養(yǎng)陽(yáng)光心態(tài)。教師用陽(yáng)光般的心態(tài)去熱情地學(xué)習(xí)、快樂地生活、幸福地工作，以感恩的心態(tài)履行自己的本職，以平和樂觀的心態(tài)對(duì)待人和事，每個(gè)人在為人處事、工作學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到不如意的事。在遇到不順心的事時(shí)，要調(diào)整自己的心態(tài)，先讓自己靜下心來(lái)好好思考，后再做出合理的對(duì)策，盡量避免出現(xiàn)過激行為，以免造成不良影響。如邀請(qǐng)心理學(xué)專家來(lái)園對(duì)教師進(jìn)行心理健康專題培訓(xùn)，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)為自己減壓，在工作和生活中不斷培養(yǎng)自身積極熱情、樂觀向上、豁達(dá)開朗的人生心態(tài)。

（3）注重人文關(guān)懷。一是重視滿足員工合理的需要，對(duì)他們思想上給予鼓勵(lì)，工作上給予支持，生活上給予關(guān)心，二是尊重和信任員工，尊重他們的人格和權(quán)利，發(fā)揮他們聰明才智，三是園領(lǐng)導(dǎo)的榜樣示范作用，率先垂范，以身作則，影響和帶動(dòng)員工，引起員工情感上的共鳴和行為上的一致。四是園領(lǐng)導(dǎo)與員工保持經(jīng)常性的溝通與交流，對(duì)有不滿情緒和積怨的員工及時(shí)進(jìn)行個(gè)別談心和心理疏導(dǎo)，緩解員工的工作壓力，調(diào)節(jié)員工的負(fù)面情緒，使他們的心理問題得到調(diào)整。

總之，教師是教育過程的執(zhí)行者和決定者，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)幼兒的行為有著直接的影響，教師的心理健康、人格魅力、道德情操對(duì)幼兒人格的形成和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。所以教師要以“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以身作則，做好榜樣，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，與時(shí)俱進(jìn)，完善自己，提升自己，以陽(yáng)光積極的心態(tài)和健康的心理素質(zhì)去教育和引導(dǎo)幼兒，使他們身心健康、幸?？鞓返爻砷L(zhǎng)。