小足球中蘊含著大人生
——校園足球與學生人格成長的關系

□山東省濱州市濱城區(qū)北城受田小學 杜玉星

足球是一項全世界人類熱愛的體育運動,隨著足球運動的發(fā)展,這項運動已經(jīng)開始走向校園并得到普及。校園足球除了體育運動技能的訓練外,更強調足球精神的獲取,那種積極向上機智果斷,頑強拼搏,團結合作密切配合,互相友愛的精神正是每一個成長中的孩子需要的品質。學校的辦學目的是“育人”,這里的教育包括兩個方面，其中校園足球的開展擔當著其中的很大一部分：第一，開展足球普及教育活動，讓足球課程進入每一個班級的課堂，達到每一個學生都具備簡單初步的足球技能。掌握初步的足球知識，了解足球的發(fā)展歷史，激發(fā)熱愛足球運動的情感，在活動中形成勇于拼搏、敢于競爭、團結合作的品質，并把在足球活動中形成的精神遷移至更廣泛的學習生活中去，使學生具備勤奮刻苦、持之以恒、善于交往合作的學習和做人品質。另外，這項普及活動也要求全體教師積極參加，通過建立校教師足球隊和各項足球技能比賽,鍛煉全體教師的體魄,培養(yǎng)教師的團隊精神。第二，、學校足球隊的訓練活動，是一項需要長期堅持講求科學有效訓練的活動?；顒拥哪康氖桥囵B(yǎng)出一批足球后備軍，為市隊、省隊、國家隊輸送足球人才。更為學生的健康人生鋪磚墊瓦，從而形成小足球、大人生的人生格局。

北城受田小學自建校初，就將校園足球納入學校課程體系中。首先成立了具有自己訓練特色的體系：《足球榜中榜》。即：學校每個班都成立自己的班級足球隊，由班主任負責組建，由體育教師負責訓練。每學期都組織幾次較大型的比賽。平時組織學生利用課間或者是體育上的時間去練習一些足球的基本功，如顛球、繞桿、射門等基本動作，將比賽成績好的學生及相關數(shù)據(jù)公布于校園宣傳欄內，既進行了公示，也是對成績、素質較好學生的激勵。在此基礎上，選拔綜合成績好，素質過硬的學生組成學校的足球隊，進行專業(yè)的訓練，形成自己足球校園的特色。小小足球的訓練，艱苦卓絕，勞心費神，既有身體勞累的付出，更有精神的付出，在足球的訓練與比賽中，學生從身心兩個方面都得到了很大的提高。

一、提高擔當?shù)囊庾R

足球比賽講究團體性。足球對抗比賽中需要全體隊員合作，或者是兩三個人的小組配合，才能有效地將足球射進對方大門。當隊員接到隊友傳球的時候，他可能有這么幾種選擇，一是立即把球回傳其他的隊友；二是進行個人的盤帶，或者是過人進攻，或者是吸引防守給自己的隊友創(chuàng)造機會。整個過程就展現(xiàn)出一個人是否敢于擔當?shù)膯栴}。教練要求球員在比賽中一定要樹立信心，要相信自己的能力，相信自己隊友的能力，要敢于傳接隊友的來球，要敢于相信隊友，敢于擔當，不怕受苦受累，堅決執(zhí)行自己球位的責任，勇于擔當起自己的角色，替隊友分擔更多的防守與進攻，為隊友創(chuàng)造更多的進攻機會。

二、錘煉吃苦精神

眾所周知，足球的比賽是非常需要高強的體能來配合的。整場的拼搶、緊逼、跑位、帶球過人等是非常消耗體力的。沒有吃苦的精神，沒有執(zhí)著的毅力，很難想象一位隊員能夠全場跑動。所有這些需要的結果如果能夠保質保量完成，都得益于隊員們平時的吃苦訓練，得益于他們早晨利用上課前的時間進行的體能訓練。體能訓練一開始強度是較低的，隨著時間的推移強度逐漸增大，體質不斷得到鍛煉與提高。最終隊員在這種高強度的拉練中懂得了吃苦，理解了受累，這種品質的積累將會影響著他的人生，為他們健全人格成長寫上濃墨重彩的一筆。

三、形成大局觀念

足球活動不是一個人的活動，平時的訓練與對抗環(huán)節(jié)，都需要隊員之間的相互配合。中場隊員的組織，前鋒線隊員的進攻，需要其他隊友之間的掩護跑動與配合，才會創(chuàng)造出一次次的進攻機會。臨門一腳，固然暢快淋漓，但背后誰會想到有中場的組織、鋒線隊友的穿插跑動呢？多少次的付出才創(chuàng)造出那么好的射門機會，他們的付出是默默的，也往往是最容易被忽略的，他們是比賽的無名英雄。所以在球場上，隊員要有大局意識，要勇于想到別人，要相信隊友，把球傳到最佳的位置。這樣就引導學生放棄狹隘的個人主義。每個隊員都是球隊的一分子，都是球隊不可分割的一部分，只有大家步調一致，才能發(fā)揮最大的動能，才能取得優(yōu)異的團隊成績。在一場又一場的比賽鍛煉中，足球隊員就慢慢形成了一種球場上的大局觀念，也逐漸形成了自己人生的大局觀念。

四、提高溝通能力

作為足球隊的隊員，不管是比賽還是平時的訓練，都要明確懂得你不是一個人在作戰(zhàn)，你是有自己的團隊的，你是其中的一分子，你的表現(xiàn)如何，是團隊表現(xiàn)中的正能量還是負能量，都可能影響著最終的成績。所以說，在平時的訓練中，教練要求隊員用手勢來表達自己的戰(zhàn)術需求，或者是眼神來表達對隊友的信任與支持。一個眼神，一個手勢，隊員就明白你向哪個方向進攻，就明白你的進攻意圖是什么，這樣在場地上無形之中加強了組織進攻的可塑性，明確表達1+1＞2的對抗實力，于是3個人的小配合或者是幾個人的小配合就應運而生，效果相當出色。同時，可想而知，不管是多么內向的隊員，在球隊的大熔爐中得到鍛煉，就會得到實質性升華，與隊員的交流能力，與教練及其他人的交流能力切實得到加強與提高。

五、精神飽滿，熱情流溢

經(jīng)過訓練并參加過比賽的隊員，他們的臉上總洋溢著燦爛的笑容，自豪感與自信心油然而生。他們成為其他同學們追逐的對象，他們在班中的地位得到了進一步的提升，威望自然也得到一定程度的提高。于是不管在學習中，還是在辦理班級中的事務中，他們膽子也大了，不再那么內向、細細話語。整個人看起來更加陽光，更加有活力。充滿陽光的臉，無形中也拉近了與其他同學，與其他老師的感情距離。

學校自從成立了“足球榜中榜”活動以來，班級的足球訓練及比賽工作，以及各個單項基本功的評比搞得風生水起。教室門口的榜單定期更換，所有這些都激發(fā)了學生的積極性，他們激情投入到校園足球的活動中來，不怕苦，不怕累，只為了自己的愛好與興趣。學校領導也審時度勢，開辟出了低、中、高校園足球課程，將平時的足球訓練課程化、規(guī)范化。于是在北城受田小學的課程表上就多出了一門新的校本課程：足球課。在北城受田小學上學的孩子都會得到足球教育：足球起源、足球布陣方式、進攻方法等知識更是普及到每一個學生，最基本的顛球、繞桿、射準等基本功在學校中也得到了百分之百的覆蓋與普及。