情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用

□海南省東方市第三小學(xué) 符花

一、情境教學(xué)

所謂情境教學(xué)就是通過(guò)教學(xué)情境和教學(xué)案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。情境教學(xué)主要分為三個(gè)部分：首先，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中；其次，深入情境，通過(guò)情境來(lái)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；最后，再觀情境。通過(guò)情境的二次觀看來(lái)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。目前，情境教學(xué)普遍應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，該教學(xué)方法的應(yīng)用比較少見(jiàn)。教師要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和創(chuàng)新，使其符合數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的要求，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建問(wèn)題情境。小學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)建問(wèn)題情境，通過(guò)設(shè)置教學(xué)懸念的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使學(xué)生能夠完全參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。教師在設(shè)立教學(xué)懸念時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：首先，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題情境，在統(tǒng)一教學(xué)時(shí)要綜合學(xué)生之間的差異和特性。例如，在進(jìn)行“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)分水果的情境，選兩名學(xué)生為其他15名學(xué)生分水果，每人要分11顆葡萄，看哪位學(xué)生能夠最快拿取正確數(shù)量的葡萄最先分完。在拿葡萄的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)思考快速計(jì)算數(shù)量的方法，在已知的知識(shí)內(nèi)容中，學(xué)生無(wú)法快速獲得需要拿取葡萄的總數(shù)，進(jìn)而教師可以就此引出“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合生活實(shí)際。數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活之中，增加學(xué)生的生活能力和應(yīng)用能力。例如，在“混合運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)立一個(gè)購(gòu)買(mǎi)情境，假設(shè)學(xué)生在商店內(nèi)購(gòu)買(mǎi)玩具，一件玩具汽車(chē)的單價(jià)為58元，一個(gè)玩具娃娃的單價(jià)是25元，教師要求學(xué)生買(mǎi)三臺(tái)玩具小汽車(chē)和兩個(gè)玩具娃娃，然后讓學(xué)生計(jì)算商品的總價(jià)。在計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)生能夠溫習(xí)“混合運(yùn)算”的知識(shí)內(nèi)容，又能了解“混合運(yùn)算”在生活中的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性和必要性。通過(guò)生活情境的設(shè)立，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，增加學(xué)生的日常訓(xùn)練，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義和作用。

3.加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)，建立情境活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有緊密的聯(lián)系，現(xiàn)代教育鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。為此，教師要明確教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。數(shù)學(xué)計(jì)算具有多樣性的特點(diǎn)，有些問(wèn)題無(wú)論采取怎樣的計(jì)算方式都能得出正確的答案，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以通過(guò)自己的方法和能力獲取答案的，教師就要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。教師不能灌輸學(xué)生“簡(jiǎn)單的計(jì)算方法”的觀念，不能以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種方式的計(jì)算和分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和思維擴(kuò)散的能力。為此，教師可以將一道題的不同計(jì)算方法列舉在黑板上，然后由學(xué)生自己評(píng)價(jià)和判斷該方法是否有效或合理，進(jìn)而使學(xué)生理解自己的計(jì)算誤區(qū)。例如，假設(shè)有17位學(xué)生，每位學(xué)生需要分5個(gè)蘋(píng)果，那么一共需要多少蘋(píng)果？在對(duì)這道題進(jìn)行計(jì)算時(shí)，一部分學(xué)生會(huì)采用17X5的乘法計(jì)算方式，也會(huì)有人采用加法計(jì)算的方式，將17個(gè)5進(jìn)行相加。教師將這兩種方法都列舉在黑板上，學(xué)生很直觀地就能看出哪一種方式更加簡(jiǎn)便有效，其對(duì)計(jì)算方式的選擇也會(huì)更加合理和有效。

小學(xué)生的年紀(jì)較小，具有較強(qiáng)的好奇心和想象力，在課堂中難以集中精神。為了確保教學(xué)質(zhì)量，教師就要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，建立生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)更加活潑有趣，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中。在情境教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，教師也要注重創(chuàng)新與改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和教學(xué)需求進(jìn)行情境的設(shè)立，確保情境教學(xué)的有效性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生奠定一個(gè)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師一定要給予重視，針對(duì)小學(xué)生的特性采取有效的教學(xué)手段。情境教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中加以應(yīng)用。