在小學(xué)寫作教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)

□海南省海口市大致坡鎮(zhèn)咸來小學(xué) 沈名喜

在新課改政策的實(shí)行下，小學(xué)語文的教育更加重視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，如何培育小學(xué)語文寫作教學(xué)中的核心素養(yǎng)就顯得十分重要。

一、著眼能力，在寫作中提升思維品質(zhì)

1.在質(zhì)疑中進(jìn)行探究，開拓思維。陶行知曾提出：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！庇纱丝磥?，學(xué)會(huì)尋找問題是學(xué)習(xí)的重要的部分，同樣，在寫作過程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題對(duì)于寫作會(huì)有更好的效果。在上寫作課時(shí)，可以通過在課堂上進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生敢于提問，在提問中抓住學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同樣，通過問題的提出可以幫助學(xué)生更好地開拓思維，因?yàn)樵趯?duì)一篇文章主題進(jìn)行構(gòu)思時(shí)，通過提出問題，老師可以幫助學(xué)生擴(kuò)散思維，比如在對(duì)童年這個(gè)主題進(jìn)行構(gòu)思時(shí)，教師可以通過問問題“同學(xué)們所渴望的童年是什么樣的？”“童年對(duì)于學(xué)生來說像什么？”等問題，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)童年主題寫作的理解，在此過程中，學(xué)生的思維也有了一定的開拓，在寫作時(shí)也會(huì)有更多的視角。

2.通過大量閱讀開闊視野，提高寫作水平。語文教學(xué)就像一首激情澎湃的詩歌，要想在語文寫作中提高寫作能力，需要較大的閱讀量。對(duì)好的文學(xué)作品進(jìn)行大量的閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀量和詞匯量，對(duì)于優(yōu)美語句的使用也可以做到游刃有余，并且通過教師對(duì)一篇好的文章的分析，是可以讓學(xué)生有很多受益的，比如在對(duì)《金蟬脫殼》這一篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，課文中有許多優(yōu)美的語段。比如：剛出殼的蟬兒除了背上那一層保護(hù)甲外，全身都是灰白色的，折疊的翅膀也只有一點(diǎn)點(diǎn)……又小又嫩的翅膀逐漸地長大了起來，很快蓋住身子，像兩把扇子長長地拖在后面。彈簧似的肚子在不停地顫動(dòng)著，每顫動(dòng)一次，身上的顏色就由淺而深地變化一次，漸漸地變成深綠色，變成棕黑色，翅膀上出現(xiàn)了排列整齊、圖案精巧的斑紋，蟬的觸角也顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán)。通過對(duì)這些語句的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬人和比喻等修辭手法的靈活應(yīng)用，并將他們運(yùn)用到自己的作文之中，從而提高自己的寫作能力，學(xué)生語言應(yīng)用能力也會(huì)加強(qiáng)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將自己帶入情境。想象對(duì)與學(xué)生來說也是一樣不可缺少的珍寶，因?yàn)橥ㄟ^想象，可以對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的思維能力。想象是將文字形象化的過程，通過在頭腦中對(duì)寫作的文章或者是別人的文章進(jìn)行想象，可以展示出創(chuàng)造的畫面，走進(jìn)自己或別人的心靈深處，發(fā)現(xiàn)更加美好的東西，在情感上也會(huì)收到很好的熏陶，所以在寫作教學(xué)中，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象的訓(xùn)練，通過有意識(shí)的動(dòng)作讓學(xué)生將所想的畫面描繪出來。比如在對(duì)《二泉映月》這一篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生想象自己就是阿炳先生，讓學(xué)生自己描繪阿炳先生在彈奏二泉映月時(shí)的所思所想，通過這些方法打開學(xué)生的思維，通過想象進(jìn)行寫作會(huì)使寫作內(nèi)容更加生動(dòng)形象，也容易使學(xué)生更好地帶入自己的情感，從而提高學(xué)生的思維能力。

二、品味寫作的語言，學(xué)會(huì)審美與文化傳承

小學(xué)語文教材中有許多優(yōu)美的文章，通過對(duì)這些文章進(jìn)行解讀可以提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和涵養(yǎng)。語文素養(yǎng)是指語文能力和語文知識(shí)、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合評(píng)價(jià)，在寫作教學(xué)中，如何提高審美能力呢？首先，要拓寬學(xué)生的視野和人格，一些優(yōu)秀的文學(xué)作品是具有較為高尚的理想、堅(jiān)定的意志和正確的價(jià)值觀的，通過優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，會(huì)使學(xué)生的思想和道德素質(zhì)以及心理素質(zhì)得到提高，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，所以當(dāng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)達(dá)到一定的境界時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的審美能力產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。所以在寫作教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、習(xí)得語言，練筆中提高個(gè)人素養(yǎng)

寫作和個(gè)人的積累與閱歷有關(guān)，所以只有在閱讀過程中厚積，才能在寫作中薄發(fā)，加強(qiáng)讀寫結(jié)合是寫作過程中較為重要的部分。另外，實(shí)際的磨煉對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也有很大的影響。對(duì)于教材中的練習(xí)，教師要給予重視，因?yàn)槿魏晤}目的安排都是編者有意的，對(duì)于學(xué)生的思維和寫作也必定會(huì)產(chǎn)生一定的訓(xùn)練效果，對(duì)于一些習(xí)題教師要能夠?qū)ζ溥M(jìn)行擴(kuò)展。比如在課文《師恩難忘》中，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，描寫一下自己的老師和自己最喜愛的老師。學(xué)生在這一過程中不僅訓(xùn)練了自己的寫作，還學(xué)會(huì)了對(duì)課文中的好詞好句的仿寫，即學(xué)會(huì)了語言的運(yùn)用。語文的寫作課程不僅要走進(jìn)教材，還要結(jié)合實(shí)踐，從而培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師除了要安排寫作任務(wù)外，還要為學(xué)生提供寫作平臺(tái)，讓學(xué)生更好地展示自己。如可以開展寫作活動(dòng)讓學(xué)生就一個(gè)主題進(jìn)行寫作，最后有教師進(jìn)行打分和評(píng)比，優(yōu)秀作品由學(xué)生本人向班級(jí)朗讀展示，如此不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還可以訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。除此之外，教師可以為學(xué)生留意一些校級(jí)或省級(jí)比賽和活動(dòng)，為學(xué)生提供比賽機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，從而拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生明白寫作的快樂，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)，因?yàn)楸荣惤Y(jié)果可能有的令人滿意有的令人不滿意，這種落差的平衡也是學(xué)生在發(fā)展過程中必不可少的，所以加強(qiáng)語文的實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生的綜合能力的考驗(yàn)。語文寫作的學(xué)習(xí)是具有實(shí)踐性的，只有讓學(xué)生不停地實(shí)踐，才能提高學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)。

簡而言之，對(duì)語文的教學(xué)要求教師結(jié)合課本，深入實(shí)踐，對(duì)學(xué)生有明確的要求，尤其是寫作教學(xué)中，一定要高度重視學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力來提高學(xué)生的語言理解能力、語言運(yùn)用能力、思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。