安全永系我心中

□海南中學(xué)初中部 蔣美君

近年來,隨著社會的發(fā)展變化,影響學(xué)生安全的因素是越來越復(fù)雜,給學(xué)校的安全穩(wěn)定也帶來了前所未有的沖擊。因此,如何做好中學(xué)生特別是初一新生的安全教育與管理、促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展,成了我們班主任工作的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為初一新生的班主任，我們做了以下幾點(diǎn):

一、帶領(lǐng)學(xué)生走校園，為安全生活、學(xué)習(xí)奠基

初一的孩子大多11、12歲，他們正逐步進(jìn)入青春期，但又裹挾著許多小學(xué)時(shí)期的幼稚或者說頑皮沖進(jìn)海中的大門。海中的一切是那么的新奇，又都是那么的陌生，可是由于太多的陌生又無形中增加了他們的恐懼，個(gè)別學(xué)生剛開始曾用“艱難度日”來形容自己。為了讓孩子們盡快熟悉、融入自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，開學(xué)后不久，我們就安排專門的時(shí)間，邀請高中部的陳玲老師擔(dān)任講解員，帶領(lǐng)孩子們游覽了整個(gè)校園。游覽過程中，陳老師是娓娓道來，有歷史悠久的鳳棲堂、傳說中的四合院，還有捷報(bào)頻傳的太湖石、名揚(yáng)海外的狀元樹，陳老師還特別介紹了海中的校醫(yī)室、幸福中心等與學(xué)生安全、健康有關(guān)的機(jī)構(gòu)及其功能。事后，有孩子在周記中慶幸自己“來到海中真的很幸運(yùn)”。我覺得這次校園行，使孩子們達(dá)到了“人與環(huán)境的”初步融合，為他們以后在海中三年乃至六年的安全生活、快樂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、上好安全班會課，普及安全知識

新生入學(xué)三周后，我們便召開“關(guān)愛生命、關(guān)注安全”的系列主題班會。孩子們在討論排查校園生活安全隱患的過程中，羅列了自己或同學(xué)在集會、集體活動、課間活動、上下樓梯、就餐、交通、錢物存放等方面存在的各種不安全、不文明的行為，包括將樓梯當(dāng)滑梯、私自叫外賣、在教室玩籃球等，有的甚至是我們班主任平時(shí)關(guān)注不到的現(xiàn)象,他們也都羅列了出來。更有趣的是,在討論過程中他們還大義滅親，相互檢舉:某日某時(shí)誰誰干嘛了是不安全的。我覺得這個(gè)排查的過程就是孩子們相互進(jìn)行安全教育的過程，比我們老師絞盡腦汁羅列出來進(jìn)行安全知識普及還要有效。此外，我們還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與安全有關(guān)的情境，讓他們討論解決的辦法。例如：你與同學(xué)發(fā)生矛盾了怎么辦？自己感到身體不舒服時(shí)怎么辦？你被同學(xué)或者老師誤解了怎么辦？你被別人欺負(fù)、敲詐了怎么辦？在回家或者來校的過程中你遇到車禍怎么辦？他們各抒己見，有的還與同學(xué)分享了自己的親身經(jīng)歷，討論過程中他們共想對策、共享集體的智慧。

三、積極參與學(xué)?；顒?，演練安全技能

為了提升全校師生面對重大災(zāi)難事故時(shí)的應(yīng)對能力，學(xué)校先后組織了防震疏散演練、消防安全演練等重大活動。為了保證活動安全、順利地開展，活動前,我們跟孩子們明確活動的要求以及相關(guān)的注意事項(xiàng)；活動中,我們班主任是全程參與、全員參與，共同進(jìn)行演練；為保證活動的有效，活動后我們都會根據(jù)學(xué)生科的要求開相應(yīng)的主題班會進(jìn)行總結(jié)。為了提升班主任在安全教育方面的技能，學(xué)生科邀請海南師范大學(xué)心理專家對全體班主任進(jìn)行心理培訓(xùn)，初一年級邀請海醫(yī)的急救專家對班主任進(jìn)行急救技能培訓(xùn),這些都大大提升了班主任安全教育的指導(dǎo)能力和實(shí)踐能力。

四、整合各種資源防隱患，落實(shí)安全措施

首先，整合班主任資源。初一年級的班主任自由組合，組成了安全聯(lián)防隊(duì)，保證班主任辦公室時(shí)時(shí)都有人在崗，不管是本班還是他班，一有突發(fā)事件就會自覺啟動應(yīng)急機(jī)制，使各種突發(fā)事件都能得到及時(shí)、有效的處理。記得去年9月20日下午六點(diǎn)半左右，初一（1）班一個(gè)學(xué)生在教室突然暈倒，另一個(gè)學(xué)生慌慌張張地沖進(jìn)班主任辦公室找邱老師，當(dāng)時(shí)邱老師不在，我們見孩子的神色不對，馬上詢問發(fā)生了什么事情。我們一面向年級長和校長匯報(bào)，與邱老師聯(lián)系通知家長，一面和學(xué)生奔赴教室進(jìn)行緊急處理。我們立即將學(xué)生送到187醫(yī)院進(jìn)行診治，使孩子脫離了生命危險(xiǎn)，收到了該生家長的好評。這個(gè)事件后，級長又對各班進(jìn)行摸底，將每個(gè)班生理、心理有特殊情況的學(xué)生信息匯總到年級，要求所有班主任了如指掌，以便應(yīng)對自如。此外，所有班主任在工作過程中做到了互通有無，出現(xiàn)什么棘手的問題，大家各抒己見、共商對策，特別是年級長，很多次找學(xué)生談心、找家長溝通，幫助我們班主任化解危機(jī)。其次，整合科任老師、生活老師資源。比如請科任老師在教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生的言行及情緒，請生活老師關(guān)注學(xué)生在宿舍的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有反常的情緒或異常的行為，我們就及時(shí) “會診”并“對癥下藥”。上學(xué)期開學(xué)后不久的一天中午，我剛準(zhǔn)備休息，突然接到王小桂老師的電話，說我們班兩個(gè)小孩從吵架發(fā)展到要?jiǎng)邮?，我立即趕過去，經(jīng)過調(diào)解，兩個(gè)人又和好如初，避免了不該發(fā)生的故事。還有，就是發(fā)揮學(xué)生的力量。我班構(gòu)建了學(xué)生安全自治管理模式，以班長、安全委員、宿舍室長為核心，建立了安全隱患排查組、行為規(guī)范督查組、應(yīng)急事故處理組等學(xué)生自治組織，通過這些組織，掌握班情，把握動向、及時(shí)應(yīng)對。另外還整合家長資源，對言行、情緒異常的或者心理有問題的，及時(shí)與家長溝通、告知，與家長配合，共同“醫(yī)治”心理創(chuàng)傷。

五、用好法律法規(guī)，為安全保駕護(hù)航

現(xiàn)在的中學(xué)生好學(xué)愛動，逆反心理強(qiáng)，一旦遭受挫折或失敗，很容易沖動，因此，我們班主任時(shí)刻以《教師職業(yè)道德規(guī)范》等規(guī)范自己的行為，審時(shí)度勢，正確對待和處理不同性質(zhì)的不良行為，防止教育過度或者教育失當(dāng)。此外我們以《中學(xué)生行為守則》《海中常規(guī)細(xì)則》等規(guī)范學(xué)生的行為，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成的矯正，注重培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的鑒別、批判和選擇能力，引導(dǎo)學(xué)生選擇健康的生活方式。另外我們還把學(xué)校安全管理方面的制度、法規(guī)宣傳到每一位家長，規(guī)范家長的行為，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家長的溝通和交流，以最大限度地獲取家長的理解、支持和配合。

總之，生命是美好的，生活是多彩的，而要擁有這一切的前提就是安全。我們班主任會時(shí)刻擁有“安全責(zé)任重于泰山”的意識，為建立海中安全的豐碑貢獻(xiàn)我們的力量。