初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

周永偉

(渠縣三匯鎮(zhèn)第六中心校 四川 達(dá)州 635200)

眾所周知,現(xiàn)如今已經(jīng)進(jìn)入了教育教學(xué)的新時(shí)代,在此時(shí)代中,初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作也有了新的內(nèi)容,我們不僅要教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí),基本的學(xué)習(xí)技能,更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、信息的能力,并能夠讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,為終身學(xué)習(xí)的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),因此,我們初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,要加強(qiáng)對(duì)其重視和研究的程度,給出更多更有效的建議來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué),在自主完成學(xué)案中掌握知識(shí)

正所謂“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要想獲得理想的學(xué)習(xí)效果,當(dāng)然需要有效的預(yù)習(xí),而有效的預(yù)習(xí)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。而學(xué)案導(dǎo)學(xué),就是讓教師給學(xué)生提供有效的預(yù)習(xí)引導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)學(xué)案來(lái)更系統(tǒng)的預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中,能夠掌握一些簡(jiǎn)單的知識(shí),明確自己的不足,確定自己需要重點(diǎn)聽(tīng)的內(nèi)容,有助于他們獲得更理想的課堂學(xué)習(xí)效果。而在此潛移默化的過(guò)程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就得到了一定程度的提升。而在制定學(xué)案時(shí),需要教師堅(jiān)持精簡(jiǎn)、有效、適合的基本原則。

例如,我在教學(xué)“直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系”就利用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式,在學(xué)案中,我給學(xué)生設(shè)定了這樣幾個(gè)問(wèn)題:想一想點(diǎn)與圓的位置關(guān)系有哪幾種?怎樣判斷點(diǎn)和圓的位置關(guān)系?畫(huà)一個(gè)圓,以直尺作為直線(xiàn)來(lái)比一下直線(xiàn)和圓有哪幾種位置關(guān)系?怎樣判定直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系?圓和直線(xiàn)有不同的位置關(guān)系時(shí)有什么不同的性質(zhì)?學(xué)生在完成這一學(xué)案的過(guò)程中不僅溫習(xí)了之前所學(xué)的點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容,而且對(duì)直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系有了初步的了解,在此過(guò)程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效的提升。

二、問(wèn)題引導(dǎo),在自主探究問(wèn)題中提高能力

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷解決問(wèn)題,探究問(wèn)題的過(guò)程,而問(wèn)題也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵力量,因此,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中,要有意識(shí)的給學(xué)生設(shè)計(jì)一些研究?jī)r(jià)值大的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生自主探究,在探究的過(guò)程中,教師步步引導(dǎo)和幫助,這樣一來(lái),學(xué)生在循序漸進(jìn)回答問(wèn)題的過(guò)程中能夠輕松的掌握一些重點(diǎn)知識(shí),解決一些重難點(diǎn)問(wèn)題,在他們較為輕松的獲得更多數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效的提升。

例如,我在教學(xué)“勾股定理”這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)讓學(xué)生更深刻的掌握這一知識(shí)點(diǎn),就利用了問(wèn)題引導(dǎo)的形式來(lái)讓學(xué)生自主探究。首先,我讓學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)勾股定理的內(nèi)容,之后一上課,我在黑板上寫(xiě)了這樣一道題目:△ABC中,a＝3,b＝4,求c＝5?對(duì)于這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題,很多學(xué)生會(huì)不加考慮的回答c＝5!此時(shí),我繼續(xù)提問(wèn),為什么c＝5?勾股定理的成立條件是什么?這道題目中,c一定等于5嗎,為什么?學(xué)生在自主思考和探究這些問(wèn)題的過(guò)程中,恍然大悟,明白了c不一定等于5,并給出了新的正確的答案?？梢哉f(shuō),通過(guò)有效問(wèn)題的設(shè)定很好的提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、實(shí)踐活動(dòng),在自主參與活動(dòng)中全面發(fā)展

實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)鍛煉學(xué)生綜合能力的活動(dòng)形式,而且給了學(xué)生更多發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)和平臺(tái),有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交際溝通能力、問(wèn)題解決能力等多方面能力的提升。因此,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中需要定期的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng),以此來(lái)使得教學(xué)實(shí)踐形式更加豐富多彩的同時(shí),使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。

例如,我在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”這一章的內(nèi)容之后,就組織學(xué)生開(kāi)展了一個(gè)“我為環(huán)保做貢獻(xiàn)”的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查一段時(shí)間內(nèi)立交橋下通過(guò)車(chē)的數(shù)量、種類(lèi)來(lái)選擇不同的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)總結(jié)結(jié)果,并以此為依據(jù)來(lái)制定環(huán)保方案,這樣一來(lái),學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,又一次鞏固了數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)的收集與整理的相關(guān)內(nèi)容,自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的提升,同時(shí),自身的環(huán)保意識(shí)也有了一定程度的提高,可謂是一舉多得。

總的來(lái)說(shuō),將學(xué)案導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題引導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)這三個(gè)方法落實(shí)到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中去之后,整個(gè)課堂教學(xué)狀態(tài)有了很大的改變,學(xué)生在這三個(gè)方法的引導(dǎo)下逐漸體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松和快樂(lè),也能夠更加積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),所學(xué)知識(shí)的掌握程度也有了很大程度的提升,達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。當(dāng)然,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期不斷的過(guò)程,而且是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程,僅靠這三個(gè)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,還需要更多一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師的共同參與和努力。