反思《矛與盾》教學談小古文教學策略

魏常東

(甘肅省白銀市白銀區(qū)第三小學 甘肅 白銀 730900)

《矛與盾》是一篇古文原文的寓言,文字特別簡練,卻又不失形象生動。托寓的道理明了深刻,而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默,但因其畢竟是文言文,在文字表達上與現(xiàn)代文有著很大的差異,學生學起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計這堂課時,我不僅力求堅持以自讀為主,重在感悟的策略,更在思索一種能調(diào)動起學生學習積極性的學習方式。閱讀教學著重于讀,文言文教學更基于此。文言文教學與普通精讀課文的讀相比,更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語言的特點,就品嘗不出文中的韻味,就難以理解出文中的意思。要反復讀,多讀,才能理其義。在《矛與盾》這節(jié)課中,我努力做到了“四讀”。

一、整體讀,力求正確流利

“書讀百遍、其義自見?！痹谶@節(jié)課上,我從學生的實際出發(fā),給學生充分自己讀書的空間,力求通過朗讀激發(fā)學習古文的興趣。進入新課時,我先范讀課文,一下子把學生帶入到文言文的情境之中,點燃了學生閱讀文言文的熱情。最終把背誦課文變成了自覺行為。學生神情專注,搖頭晃腦,沉醉其中,讀得正確流利,讀出停頓、節(jié)奏,也對課文的內(nèi)容有了一個整體的把握。

二、感悟課文,深入理解重點句

“讀而不思則罔,思而不學則怠?！蔽以谘惨晫W生對照注釋讀懂句意時,注意尊重學生個性化學習,注重對文言文學習方法的提煉。如:一邊讀一邊看插圖,結(jié)合注釋快速學習,聯(lián)系上下文猜讀,這些都是學生自主學習文言文不可缺少的拐杖。尤其是對照注釋,揣摩句意。經(jīng)過這一步,課文的文言形式已在學生頭腦中逐步稀釋為相當?shù)陌自捨?。這些學習方法從學生中來又回歸于學生中去,學生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅,物莫能陷也?！薄拔崦?于物無不陷也。”兩句時,要指導學生自然地將對古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來,讀得有滋有味,讀出了張揚夸耀的語氣。體會到楚人說話言過其實,自相矛盾。

三、個性化讀

“閱讀是學生個性化的行為”。在指導朗讀“以子之矛陷子之盾,何如?”一句時,我充分借助文中插圖,引導學生融入情境,鼓勵學生設(shè)想不同年齡,不同性格的人在問這句話時的語氣、節(jié)奏,嘗試個性朗讀。于是,白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子,活潑俊俏的小姑娘,一臉稚氣的孩子,紛紛從遠古走來。具個性化的朗讀活躍了文言文的課堂。

四、分角色朗讀,熟讀成誦,積累語言

在新的課程理念的指導下,我在課堂上組織學生分角色朗讀,用自己的話講故事,熟讀成誦,鼓勵學生課外繼續(xù)接觸文言文。

在這節(jié)課上,和諧、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學的課堂,學生覺得文言文并不難。在語文教學中,小古文占據(jù)著重要的地位。因其不僅有著古文的一些特點,又因其篇幅相較而言通常很短,語言也較為通俗,易于理解。所以,在小學語文教學中,小古文是極其重要的一環(huán)。然而,究竟應(yīng)當如何學習小古文,是需要進一步探討和了解的,最好的方法莫過于課內(nèi)以引導為主,課外以激發(fā)興趣為輔,所以我認為小古文教學方法主要是:

1、幫助學生認識文體。引導學生自主學習,變被動為主動,是我們一直追求的教學原則。課堂是學生學習的主要場所,在課堂上引導學生學習小古文,是他們對其產(chǎn)生興趣,是小古文學習的第一步,也是關(guān)鍵的一步。在學生學習小古文的時候,我們盡可能讓其發(fā)音。在發(fā)音的同時,也是對記憶力的另外一種加強。對于小古文,我認為讀它的方法可以總結(jié)為小古文“四讀法”。

第一讀,正音之讀。由教師自己先來通讀,在讀的過程中,要注意保證讀音正確,咬字清晰,發(fā)音洪亮,讓學生們明白正確的讀音。在小古文中有時會出現(xiàn)一些對學生而言相對陌生的詞匯和生澀的詞匯,通過第一讀,先讓學生們掌握它們的正確讀音。

第二讀,校音之讀。指定學生來讀小古文,或者在學生中間依次輪流每人讀一小段,出現(xiàn)問題時相互指正。這樣的效果就是在更正讀音的同時,還能加強記憶。

第三讀,音韻之讀。在小古文中,常常都會有韻腳的存在,學生在讀小古文的時候,可以唱和的方式,來由師生對讀。以《陋室銘》為例,因為《陋室銘》通篇幾乎都是押韻,所以在對讀之中,可以產(chǎn)生一種音韻、節(jié)奏之美。學生因此可以產(chǎn)生更濃厚的問題對于學生的小古文學校有很大幫助。

第四讀,古風之讀。在誦讀文章時,模仿古人讀書時的搖頭晃腦狀,這不只是一種形式意義上的模仿,其實在以這種形態(tài)讀小古文的同時,也有利于學生們對于小古文節(jié)奏感的把握。最終取得熟讀成誦的效果。

2、引導學生知其大意。在熟讀成誦后,讓學生先結(jié)合注釋,做到懵懂知其意。在掌握了通篇文章大意的基礎(chǔ)上,對于難以理解,相對晦澀的詞句,聯(lián)系上下語句,加之猜想的運用,試著理解其意,看能否通順其意。然后再以小組為單位,讓學生們相互討論,完善對文章大意的掌握程度。最后,由同學們每個人說一說自己對文章內(nèi)涵的理解。

3、帶領(lǐng)學生學習文章。在明白了文章大意后,我們就要開始學習文章的深層寓意,結(jié)構(gòu)等。首先,理清這篇銘文的思路,分析其段落結(jié)構(gòu),弄明白每個段落想要表達的內(nèi)容。其次,學習的層次感。這里以《陋室銘》為例,文章由景色入手,卻是通篇在寫其胸懷情趣。然而在結(jié)尾之時,也是極為巧妙,表現(xiàn)出了勸誡之意。通篇讀來,層次感極強,又富有深意,這些,都是學生們應(yīng)該去學習模仿的。教師需要做的,就是盡可能地保障合適的教學時間、場地,給學生們提供必要的技術(shù)支持、后備力量,營造濃濃的小古文學習的氛圍,讓學生將興奮轉(zhuǎn)化為勤奮。

4、課外加強作業(yè)拓展。學生的引導不應(yīng)當只是局限于課堂的誦讀,了解其意。除此之外,利用作業(yè)的形式來做拓展練習,以期達到拓展學生們讀、說、寫的能力,也是小學語文教學中關(guān)于小古文的學習的一種另外的重要形式。課外以練習為重。興趣永遠都是學生學習的巨大動力。課堂的教學方式,只是引導學生們對小古文感興趣。而更多地練習和培養(yǎng)則是需要在課外來完成。例如,在對于學校開展小古文的背誦。每天早晨,利用幾分鐘的時間來誦讀小古文,或者自主發(fā)言推薦小古文,說一說對所讀的小古文的理解,都是可以開展課外練習的形式。另外,還可以某些故事情較強的小古文為范本,要求學生以小品等形式表現(xiàn)出來。多樣的實踐形式,都是保持學生學習小古文興趣的有力方法。

總結(jié)起來,學習小古文其實就是從讀說寫三方面來入手。讀,重在正音。說,偏于對注釋的理解,來鍛煉孩子們讀懂文章的能力。寫,側(cè)重于課下的作業(yè)練習的方式,學習文章的優(yōu)點,汲取精華,在自己的寫作中去學習和模仿。