探究分層教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的必要性

沈成猛

(江蘇省淮陰中學(xué)漣水濱河高級中學(xué) 江蘇 淮陰 223400)

引言:社會不斷進(jìn)步,人們對專業(yè)人才的需求量不斷升高,為了社會發(fā)展,教育就必須經(jīng)歷改革。分層教育就是最好的方式,分層教育使教師更好的因材施教,根據(jù)學(xué)生的差異性,對學(xué)生分層,教學(xué)方式分層,練習(xí)分層。重視每一個學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)更多化學(xué)領(lǐng)域的人才。

一、分層教學(xué)的方法

分層教學(xué)可以從各個方面實施,全方位整改傳統(tǒng)教學(xué)方式。

(1)學(xué)生分層。在學(xué)習(xí)中,由于各種原因,學(xué)生的化學(xué)水平會出現(xiàn)差距,有大有小。教師應(yīng)將學(xué)生分為高中低三個層次,對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式、確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于高層的學(xué)生,教師要注重拓展教學(xué),交給學(xué)生一些課外的附加知識,擴(kuò)寬視野。對于中等的學(xué)生,在確保他們基礎(chǔ)掌握好的情況下,適當(dāng)進(jìn)行深入,做一些稍有難度的題目。而低層的學(xué)生,教師要注重基礎(chǔ)教學(xué),保證他們學(xué)有所得,而不是聽過且過。

(2)教學(xué)分層。教師要給學(xué)生樹立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓每個學(xué)生都能朝著目標(biāo)奮斗。如果目標(biāo)相同,偏高會讓低層的學(xué)生失去信心,偏低會使高層學(xué)生不能前進(jìn)。因此,要給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容也要分層,有針對性的給不同學(xué)生灌輸難易度不同的知識。使每個學(xué)生都能在化學(xué)課堂中找到自己的位置,并努力學(xué)習(xí)進(jìn)步。對高層學(xué)生要拓展,注重各方面能力的培養(yǎng);對中層學(xué)生,要讓他們牢記基礎(chǔ)知識并能良好完成課本教程;對于底層的學(xué)生,要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會化學(xué)基礎(chǔ)知識。

(3)備課分層。教師在備課的時候,針對不同層次的學(xué)生,教師要設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和習(xí)題難度。例如,學(xué)習(xí)甲烷的時候,對于普通學(xué)生,教師教學(xué)甲烷的性質(zhì)、基本反應(yīng)方程式、結(jié)構(gòu)等。對于程度高一點的學(xué)生教師可以教學(xué)難一點的反應(yīng),甲烷的變形等。

(4)輔導(dǎo)分層。教師在輔導(dǎo)學(xué)生時,也要注重分層。對高層的要讓他們積極參加化學(xué)學(xué)科競賽,在課余時間輔導(dǎo)一些拓展知識;對中層學(xué)生,教師要輔導(dǎo)學(xué)生解決課后習(xí)題,并教導(dǎo)學(xué)生能夠舉一反三;對底層學(xué)生,教師要讓學(xué)生牢記基礎(chǔ)知識,能完成簡單練習(xí)。

二、分層教學(xué)的意義

(一)有助于鞏固化學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)是各不相同的。有的學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)時打下了良好的基礎(chǔ),而有的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)為零。因此,教師應(yīng)該采用分層教學(xué),良好鞏固化學(xué)基礎(chǔ)。高中化學(xué)具有一定的難度,也是一個分水嶺,有的學(xué)生學(xué)得很好,有的學(xué)生卻一竅不通。如果學(xué)生沒有足夠的化學(xué)基礎(chǔ)知識,在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的時候,就無法很好的跟上教學(xué)進(jìn)度,學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣就會減弱。教師如果只是統(tǒng)一的教學(xué),只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度,不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況,就會使學(xué)生失去自信心。分層教學(xué)可以讓學(xué)生更好的發(fā)展,對于那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生,不用擔(dān)心教師跟不上教學(xué)進(jìn)度,能力強(qiáng)的學(xué)生也不用擔(dān)心學(xué)不到新知識。因此,必須要求教師深刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),進(jìn)行分層教學(xué),良好鞏固學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

(二)有助于提高學(xué)生自信心。因為化學(xué)越學(xué)越難,會有學(xué)生無法很好掌握化學(xué)知識,時間長了漸漸失去學(xué)習(xí)興趣和自信心。慢慢的有些還會發(fā)展成厭惡化學(xué),及時教的是簡單的知識,也不愿意聽,認(rèn)為自己無法學(xué)好。這類學(xué)生過于被動,被教師推著學(xué)習(xí),時間久了,會物極必反。因此,教師應(yīng)該分層教學(xué),對不同的學(xué)生施以不同的教育方式。對于能力不是很好的學(xué)生,可以布置一些簡單的習(xí)題,并耐心給與指導(dǎo),對細(xì)小的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵,逐步提高學(xué)生自信心。自信心是非常重要的,學(xué)生有了自信心就會在化學(xué)上花更多的精力,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

(三)有助于提高教學(xué)效率。教學(xué)效率的提高可以提升教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)可以使教師有針對性的教學(xué),能夠更快捷的指導(dǎo)每一位學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)會讓學(xué)生產(chǎn)生很多問題,教師也要花更多的精力去解決問題。而分層教學(xué)時防范于未然,在問題發(fā)生前,及時遏制。從一開始便讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),減少了解決問題的過程,提高了教學(xué)效率。分層教學(xué)讓每個學(xué)生都融入化學(xué)課堂,師生之間的交流良好,師生關(guān)系融洽,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率都有利。分層教學(xué)增加了教師與學(xué)生之間的互動,有效提高了教學(xué)效率。

三、總結(jié)

個體差異造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同,教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重減少這一差距。合適的教育方式會讓學(xué)生學(xué)有所得。分層教育以學(xué)生為本,注重學(xué)生在課堂上的感受,保證每個學(xué)生都能在化學(xué)課堂上發(fā)揮自己的優(yōu)點,找到自己的信心。教師應(yīng)有效利用分層教學(xué),發(fā)揮課堂對學(xué)生的最大效果,讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。分層教學(xué)增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,學(xué)習(xí)能力顯著提高,促使學(xué)生各方面良好發(fā)展。