小學語文多樣化教學方法實踐探究

伏仕洲

(四川省閬中市思依鎮(zhèn)小學 四川 閬中 637435)

語文作為一門研究語言、文字,培養(yǎng)學生情感表達,豐富學生文化內(nèi)涵的學科,是學生健全自己人生觀與世界觀的重要途徑。教師在教學中如何提高學生的學習興趣,增強學生的學習能力就成了首要解決的問題。在此基礎上,筆者圍繞探究教學法、合作教學法、問題教學法展開小學語文有效性教學的探究,以期幫助學生在語文的道路上有所斬獲。

一、探究教學法――激發(fā)學生參與意識

探究教學法旨在通過鼓勵學生親自參與、親身實踐來增強學生的觀察能力、思考能力,讓學生在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)、善于探究,提高學生的學科能力。教師在教學中應用發(fā)現(xiàn)探究法,是對學生信任的體現(xiàn),為學生提供可自由發(fā)展的空間,讓學生盡情表達自己的看法與觀點,開發(fā)學生的智力,提高學生的自信心。但是,有的教師在教學中不善于運用此法,認為教學時間緊湊,沒有學生參與的時間,在課堂上忽略了與學生互動的重要作用,最終使得學生產(chǎn)生了厭倦感,不肯再配合教師工作。因此,教師在采用發(fā)現(xiàn)探究法時,一定要立足學生,鼓勵學生積極參與。

例如,在學習人教版小學語文四年級上冊《秦兵馬俑》這篇課文時,我先組織學生搜集有關秦兵馬俑的歷史資料,了解其來歷與特點,期望讓學生在搜集資料的過程中獲得語文學習的樂趣。學生通過在圖書館查閱資料得知,秦兵馬俑是秦始皇陵的陪葬坑,位于西安市臨潼區(qū),陵園規(guī)模宏大,陪葬品眾多,是世界遺產(chǎn)。接著我讓學生閱讀文章,用自己的話講一講《秦兵馬俑》這篇課文主要講了什么。學生邊閱讀邊總結,認為課文一方面記述了兵馬俑的龐大規(guī)模。一方面描寫了兵馬俑的類型神態(tài)等特征,展示了秦兵馬俑的魅力。學生閱讀后都被先人的智慧所震撼,心中充滿了民族自豪感,紛紛表達了對秦兵馬俑的喜愛。這樣,我通過在教學中鼓勵學生自主探究,增強了學生的自信心,激發(fā)了學生的參與意識。

二、合作教學法――強化學生表達能力

合作教學法不同于其他教學手段的是,更重視學生與學生之間,教師與學生之間的交流,期望通過彼此的溝通來加強學生心靈的培養(yǎng)。教師應用合作教學的方法能夠幫助學生發(fā)散思維,吸收他人先進的學習經(jīng)驗并為自己所用,提升自己的語文學習水平。學生在與人溝通交流時,能準確表達自己的所思所想,改善以往遇事先逃避的狀態(tài)。但是,有的教師在教學中不重視心靈的交流,認為學生之間的合作是在浪費時間,掐斷了學生表達自己的橋梁,使學生產(chǎn)生了逆反心理。因此,教師在應用合作交流法時,要鼓勵學生表現(xiàn)自己,增強學生的表達能力。

例如,在學習人教版小學語文五年級下冊《晏子使楚》這篇課文時,我將學生按就近原則分組,讓學生分別扮演晏子、楚王等人,結合課文內(nèi)容,合作表演情景劇,期望通過學生的合作表演來增強學生的理解能力。學生一聽說是情景表演,都顯得很興奮,爭著想要當聰明的晏子,并且開始仔細閱讀課文,想要向大家展示一個完美的晏子形象。學生在表演對話時都很寫實,不僅加進了動作設計,還依據(jù)人物的特點和現(xiàn)實中的應用,增加了語氣助詞,增強了表演效果,輕松掌握了課文內(nèi)容。這樣,我通過組織學生合作,使學生積極融入了課堂,提高了學生表達情感態(tài)度的能力。

三、問題教學法――引發(fā)學生深入思考

問題教學法是通過設置問題來引發(fā)學生的思考,喚起學生的探索意識,幫助學生深刻理解所學知識的一種教學方式。教師應用提問法,能夠結合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設問題情境喚起學生的好奇心,讓學生追隨問題進入到學習中,深入研究所學內(nèi)容,獲得語文的魅力。學生解疑答惑的過程就是學生不斷提升的過程,推動著學生的進步。但是,有的教師在采用問題教學法時,對問題沒有進行仔細篩選,出現(xiàn)了問題反復出現(xiàn)或是問題與教學內(nèi)容無關等現(xiàn)象,影響了教學效率,耽誤了學生學習進度。因此,教師在采用啟發(fā)提問法時,要對問題進行仔細斟酌,有序引導學生思考。

例如,在學習人教版小學語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》這篇課文時,我讓學生帶著問題閱讀課文,思考:說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事?魯迅先生為什么受這么多人愛戴?作者回憶這個小故事是為了說明什么?……學生拿到問題后,帶著疑惑進入了課文閱讀中,在反復閱讀的過程中,逐漸清晰了文章的脈絡,了解了文章的故事大概,找出了問題的答案并進行了整理,最后回答了我的問題。這樣,我通過采用問題教學法,為學生創(chuàng)設了獨立思考的機會,減輕了學生對教師的依賴性。

總之,小學生的語文培養(yǎng)是一個長久的過程,需要教師不懈努力,依據(jù)學生的學習情況采用不同的教學。小學語文多樣化教學是符合新課改要求的,能夠滿足學生的需求,為學生創(chuàng)設一片自由的天空,讓學生在語文的世界里自由飛翔。