識字教學 帶學生在漢字中走個來回

郝玉梅

識字教學是小學語文教學的重要組成部分。近日，聽了一位年輕教師的識字課，感觸很深。識字教學，其實可以如此簡單。

那天下午，我只提前一節(jié)課通知小王老師要聽她的課，就是說我聽到的是一節(jié)沒有經(jīng)過雕琢的家常課。這節(jié)家常課體現(xiàn)了王老師樸素而執(zhí)著的識字理念。簡單地說，在課堂上，王老師帶著學生在漢字中走了個來回，于是，識字這條路，變成了學生的“熟門熟路”。且看——

從生活到漢字。這是一節(jié)韻文識字課。王老師先和學生親切交流對于“節(jié)日”的生活體驗，自然地導入這節(jié)課的主題——傳統(tǒng)節(jié)日。接著,學生邊觀察書中插圖，邊朗讀韻文，圖文對照、形義相接，由最熟悉的生活產(chǎn)生對文中漢字的初步感知。

從漢字到漢字。學生自由朗讀韻文，師生共同尋找易讀錯的字音，如后鼻音、翹舌音等，以及這一課的字音特點——輕聲詞的朗讀，學生因發(fā)現(xiàn)規(guī)律而興奮；接著全文連讀，讀出了三詞成串、合轍壓韻的音韻美，學生因發(fā)現(xiàn)美而雀躍，從而對漢字增加了親切感。

從古字到今字?！鞍菽辍钡摹鞍荨弊謾M畫較多，是記憶字形的難點。王老師出示“拜”字的古文字，向?qū)W生介紹：“拜”是古代表示敬意的一種禮節(jié)，兩手合于頭上,頭低到手下，對照字形，即“雙手下面”加上“丅”的形狀。學生聽得津津有味。接著模仿拜年的情景，感受中國人拜年的習俗，體驗“拜”字“頭低到雙手下”的造字由來。到此，識字過程并沒有結束，王老師又把“拜”字請到了田字格中，師生一起欣賞“拜”字的形體之美，寫出漢字的方正之美。

從識字到生活。識字是閱讀與寫作的基礎，說到底，是“表達運用”的基礎。生字學完后，老師出示語境題：春節(jié)，我和爸爸媽媽去奶奶家（ ），全家團圓，一起（ ）（ ）……實現(xiàn)了從漢字到生活的靈活運用，也體現(xiàn)了對學生語文素養(yǎng)的關注。

漢字因其歷史悠久、形義并存，成為中華民族的瑰寶，也因為其時空跨度太大，導致了識字、解字、用字之難。張志公先生曾主張“教師要帶著學生在文章中走個來回”，同樣的道理，識字教學也可以“帶著學生在漢字中走個來回”。識字教學因為符合漢字產(chǎn)生的規(guī)律而變得清晰，也因為激發(fā)了學生的學習情感而變得吸引人，更因為符合學生的識字規(guī)律而變得簡單。識字教學，我們帶學生在漢字中走個來回吧！