用智慧打造課堂，讓復(fù)習(xí)課也精彩

陸 謙

復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程中的重要課型。復(fù)習(xí)課的目的是查漏補(bǔ)缺，對知識綜合、歸類、找聯(lián)系、發(fā)展語言能力。復(fù)習(xí)課如果不注重復(fù)習(xí)策略的使用，不精心用智慧打造課堂，課堂將沉悶低效，教師無奈、學(xué)生無趣。

要想使復(fù)習(xí)課不再低效、乏味，就要改變傳統(tǒng)做法，創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言環(huán)境，從興趣的激發(fā)入手，采用游戲、活動等復(fù)習(xí)方式，這樣英語復(fù)習(xí)課就會變得精彩紛呈。

一、知識：在情境中回顧和運用

夸美紐斯認(rèn)為，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。復(fù)習(xí)課如果僅僅是過去學(xué)習(xí)過的知識點再講解和做大量習(xí)題，無趣的學(xué)習(xí)就會分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)習(xí)效率。新授課堂上多數(shù)教師都能以導(dǎo)入的趣味性吸引學(xué)生的興趣，為有效課堂埋下伏筆，而復(fù)習(xí)教學(xué)中，多數(shù)教師常以“今天我們復(fù)習(xí)......”開啟一節(jié)課的復(fù)習(xí)。不容置疑，如此的課堂導(dǎo)入，失去導(dǎo)入激活氛圍、濃厚興趣之效，只是簡單的任務(wù)宣布，導(dǎo)致“投石不驚”。其實，復(fù)習(xí)課也應(yīng)該注重導(dǎo)入的巧妙、獨特，新、奇、趣，這樣可以快速將學(xué)生帶進(jìn)課堂，促使他們?nèi)谌氲綇?fù)習(xí)的內(nèi)容中。

詞匯的復(fù)習(xí)是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵，積累詞匯量是提高英語綜合能力的基礎(chǔ)。詞匯的復(fù)習(xí)，如果采用讀讀、默默的方式，顯然無助于學(xué)生積極性的激發(fā)；而如果教師能在復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)注重情境的創(chuàng)設(shè)，將詞匯融入到一個吸引學(xué)生的情境中，詞匯的復(fù)習(xí)將會收到意想不到的效果。如關(guān)于房間名稱的復(fù)習(xí)，教師不妨創(chuàng)設(shè)小熊邀請小白兔、小猴、老虎等到家中作客的情境，孩子們在小熊家的輕柔、縹緲、悠揚(yáng)的音樂聲中，跟隨自己喜歡的動物們走進(jìn)小熊的家，跟著小熊的指點和介紹，以及動物們的贊美，Thisisthe sitting-room.How beautiful your sitting-room!等對話，sitting-room,study,kichen,bedroom等詞匯通過形象的課件展示出來，呈現(xiàn)的方式不僅使房間的布局圖片生動直觀，并且以動物開party的情境呈現(xiàn)，起到引人入勝之效，很快使學(xué)生對房間名稱的詞匯復(fù)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且起到情境交融之目的。這個情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有效復(fù)習(xí)了房間名稱，也再現(xiàn)了動物名詞lion,monkey,rabbit,dog,tiger等，可謂一舉多得。

二、情感：在游戲中豐富和升華

隨著教育的改革，人們越來越重視情感在教育中的作用，正如教育家夏丐尊所說：“教育不能沒有情感?！倍谟⒄Z教育中，情感教育尤為重要。英語是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科，也是培養(yǎng)情感的重要學(xué)科。”在復(fù)習(xí)課中，游戲在英語課堂中有舉足輕重的地位，游戲可以使枯燥的復(fù)習(xí)課變得有趣，提高學(xué)生的參與度。同樣，教師也可以結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，巧妙設(shè)計游戲，促使學(xué)生在游戲中主動思維、積極思考，在“玩中學(xué)”，從而激活課堂氛圍，將課堂的氣氛調(diào)動起來。學(xué)生的情感也能在游戲中得到豐富和升華。在游戲中通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神,促使他們形成獨立健全的個性和人格特征。

Brainstorming的游戲在主題復(fù)習(xí)的課堂上，如詞匯的分類復(fù)習(xí)中，效果斐然。在復(fù)習(xí)與body相關(guān)的名詞時，如果教師運用情境法，結(jié)合圖片而復(fù)習(xí)head,leg,arm,nose,mouth,ear等，直觀、生動，運用brainstorming游戲，給學(xué)生1-2分鐘的時間，“搜索”記憶中的有關(guān)身體部位名稱的單詞，比一比看誰想出的單詞多且準(zhǔn)確度高。競賽性質(zhì)的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動投入，從而提升復(fù)習(xí)效果。Brainstorming游戲，在詞匯專項復(fù)習(xí)、語法復(fù)習(xí)、句型復(fù)習(xí)等中都可以使用，既激活學(xué)生的思維、提高興趣，也提高復(fù)習(xí)效果。

復(fù)習(xí)課堂中的游戲活動應(yīng)注重多樣化。單一使用游戲也會降低游戲的效度。教師應(yīng)結(jié)合課堂實際，采用相應(yīng)的游戲策略，如猜一猜游戲，在復(fù)習(xí)職業(yè)名詞、動物名詞時就是不錯的選擇；使用做—猜的游戲，適用于動詞的復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)近義詞、反義詞時，“Quick respond快速反應(yīng)”的游戲可幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效果。如教師說出big，學(xué)生快速說出其反義詞small；教師說出black，學(xué)生快速反應(yīng) white；教師說cry，學(xué)生回答laugh?！俺凑{(diào)”的游戲，為反義詞的復(fù)習(xí)增加了趣味性，同時，學(xué)生的情感也在這些趣味游戲中得到鞏固和升華。

三、技能：在通讀中提升和融合

總復(fù)習(xí)的內(nèi)容要覆蓋八冊書重點教學(xué)內(nèi)容，就需要教師合理把握各語言項目要求（如語音、詞匯、語法、句型、日常用語、話題等）。語言學(xué)習(xí)的技能包括“聽”“說”“讀”“寫”四個方面。教師可以根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系，按教材編排，以語法為主線，輔以語音、詞匯、句型的復(fù)習(xí)，盡可能綜合化,將八冊書中的語言點歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建聯(lián)系緊密的“知識串”，在通讀過程中提高學(xué)生聽說讀寫的能力。筆者將八冊書中所有單元的內(nèi)容進(jìn)行了歸類，將3～6年級所有單元分成了八個主題。 (1)介紹我和我的朋友：介紹年齡、外貌特征、愛好(興趣愛好，喜歡的食物、動物及動物特征)、能力以及未來的夢想。（2）介紹我的學(xué)校和校園生活：校園布置，課程設(shè)置，校園活動。（3）介紹我的家：家庭布置（房間）、家人、家人職業(yè)等。（4）介紹我們的日常生活（過去、現(xiàn)在和將來）：過去做過的事情，現(xiàn)在日常生活的活動、將來的計劃和打算。(5)節(jié)日：復(fù)習(xí)月份、日期、節(jié)日風(fēng)俗，中西方節(jié)日文化差異等。(6)日常生活中的規(guī)則：復(fù)習(xí)標(biāo)志、祈使句、道路安全、規(guī)則等。（7）科普知識：復(fù)習(xí)國家地理、季節(jié)氣候、動物特征、環(huán)境保護(hù)。（8）飲食和健康：談?wù)擄嬍澈惋嬍辰】?、身體健康和看醫(yī)生等。

四、策略：在提煉中領(lǐng)悟和內(nèi)化

探討復(fù)習(xí)的有效性不僅要注重對教學(xué)方法的探討，還應(yīng)該注重對復(fù)習(xí)方法的探討，讓學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法，形成有效的復(fù)習(xí)策略，要比教學(xué)方法更重要。

筆者認(rèn)為聯(lián)想法是比較關(guān)鍵的復(fù)習(xí)方法，也是最基本的學(xué)習(xí)方法，在復(fù)習(xí)課堂上，應(yīng)積極引導(dǎo)使用，以形成良好的學(xué)習(xí)策略。

所謂“聯(lián)想法”就是由此及彼的方法。如由old想到反義詞young和new；由fast想到反義詞slow；由careful想到反義詞careless，想到其副詞形式carfully/carelessly；由skirt想到服裝類名詞還有 sweater,blouse,T-shirt等；由teacher想到動詞形式teach,由play football聯(lián)想到play basketball,play table tennis等。

聯(lián)想法也可以運用到語法、句型等的復(fù)習(xí)課堂中。如復(fù)習(xí)單詞人稱代詞時，想到物主代詞；由第一人稱想到第二人稱、第三人稱等。復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時，第三人稱單數(shù)的構(gòu)成時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的構(gòu)成......聯(lián)想法使知識融會貫通，也發(fā)展了學(xué)生的思維。

復(fù)習(xí)課堂上，教師應(yīng)改變“教”的行為，避免英語復(fù)習(xí)的枯燥，讓課堂變得趣味化、情境化、活動化，通過巧妙引導(dǎo)，促使學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂復(fù)習(xí)，學(xué)會復(fù)習(xí)，突出素質(zhì)教育的主體，凸顯學(xué)生的主體地位，既寓教于樂，也突出“學(xué)中玩”。 在開放性的復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生呈現(xiàn)的答案往往會給我們驚喜。這些答案是他們經(jīng)過思考給出的答案，經(jīng)過思考的東西一定比我們“喂”給他們“吃”效果好得多，這也是在提醒我們：心中裝著學(xué)生的教學(xué)才更有效！