家訪，最具質(zhì)感的家校聯(lián)系橋梁

文 / 鄭建榮

學(xué)校教育和家庭教育已經(jīng)成為影響學(xué)生成長(zhǎng)兩個(gè)最為重要的環(huán)節(jié)，于是，家校合作顯得尤為重要。家校合作的形式常見的有家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系卡、電話訪談、家訪等，其中以家訪最為傳統(tǒng)。

不過，由于目前家訪制度不夠健全，很多教師對(duì)家訪工作認(rèn)識(shí)不深，覺得家訪既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，都不愿意開展這項(xiàng)工作；而學(xué)生對(duì)于老師家訪也有誤解（告狀、問責(zé)），以致家訪這種有效且溫暖人心的家校合作形式，在實(shí)際實(shí)施過程中遇到了前所未有的阻力。

如何通過家訪使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，相互支持和配合，強(qiáng)化教育作用，就成了學(xué)校亟待解決的問題。溫州八中多年的實(shí)踐或許能給你一些啟示。

如何提升家訪的“質(zhì)感”

家訪要講求“質(zhì)量”

家訪的目的在于促使教師與家長(zhǎng)、孩子相互理解、配合，圍繞孩子健康發(fā)展撥動(dòng)同一根“琴弦”。

班主任和任課老師在家訪前要明確目的。家訪的目的不是為了向家長(zhǎng)告狀，或是把責(zé)任推給家長(zhǎng)，而是為了和家長(zhǎng)真誠(chéng)地交換意見，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育子女的積極性，取得家長(zhǎng)的協(xié)助，共同把學(xué)生教育好。

要制訂詳盡而可行的計(jì)劃：“備好課”進(jìn)行家訪，考慮好與學(xué)生家長(zhǎng)交談的問題，針對(duì)心態(tài)層次不同的家長(zhǎng)進(jìn)行交談，做到有的放矢，讓家訪真正發(fā)揮作用。

家訪后，結(jié)合家訪中了解掌握的資料，對(duì)學(xué)生重新分析評(píng)估，制定新的教育方案和措施，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行深化教育，這是家訪中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

一段時(shí)間后，班主任還要專門對(duì)家訪中交代的有關(guān)要求，做一次電話的再訪，了解落實(shí)情況，如有進(jìn)步，應(yīng)大力肯定并提出更高的要求，如落實(shí)情況欠佳，就要采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施。

家訪要體現(xiàn)“素質(zhì)”

學(xué)校教育和家庭教育是殊途同歸的兩個(gè)方面，不但有共同的目標(biāo)，還要有積極的互動(dòng)和良好的合作。

在家訪時(shí)教師要注重互動(dòng)，不要“一言堂”，要留給家長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，善于從贊揚(yáng)的角度切入話題，委婉地指出學(xué)生的缺點(diǎn)。

走進(jìn)學(xué)生的家，教師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作以及所體現(xiàn)的良好“素質(zhì)”，影響著家長(zhǎng)與學(xué)生，讓“言傳身教”發(fā)揮極致。

家訪中，我們要做到：不是要家長(zhǎng)、學(xué)生改變什么，而是要讓他們看到老師有什么期待。讓家長(zhǎng)感受到家長(zhǎng)的要求就是老師的追求。那么，家訪就是成功的。

家訪要克服“異質(zhì)”

目前學(xué)校教育與家庭教育往往僅有目標(biāo)的一致，卻沒有方法的互補(bǔ)。家訪的目的就是要解決“教育在學(xué)校、老師和家長(zhǎng)等多重關(guān)系中存在的錯(cuò)位、越位和不到位”的問題，克服“異質(zhì)”。

教師家訪、走進(jìn)家庭、溝通協(xié)作，既幫助家長(zhǎng)解決了家庭教育中“有心無力”的問題，又在家校中建立了良好的教育合力，也使學(xué)生找回了自信與信心，真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外“教育目標(biāo)一致、教育合力一致”。

家訪要把握“特質(zhì)”

家訪不同于平常在校上課的各類活動(dòng)，它有其特有的性質(zhì)，要做好以下幾點(diǎn)：

首先，班主任要站在家長(zhǎng)的角度上家訪。班主任與家長(zhǎng)是有很多共同語言的，家訪時(shí)除了向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)情況外，還要充分聽取家長(zhǎng)意見。

其次，班主任要站在學(xué)生的角度進(jìn)行家訪。學(xué)生一見到班主任來家訪，思想上常常有壓力，唯恐班主任告狀。班主任事先要洞察這種心理，要急學(xué)生所急，想學(xué)生所想。

再者，把握好家訪時(shí)機(jī)，盡量選擇“公約時(shí)間”舒緩受訪學(xué)生的心理壓力。所謂“公約時(shí)間”，就是適當(dāng)偏離學(xué)生“問題”發(fā)生的焦點(diǎn)時(shí)間，即讓學(xué)生普遍感到教師不是針對(duì)特定學(xué)生的家訪時(shí)間，這時(shí)可以收到潤(rùn)物無聲的效果。

另外，選擇一個(gè)特殊的時(shí)間進(jìn)行家訪也很重要。學(xué)生生日前的周日是不錯(cuò)的家訪日，提前送上的祝福會(huì)讓學(xué)生深受感動(dòng)，無形之中增進(jìn)了師生的感情。其他時(shí)間，比如學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)生病、學(xué)生家里出現(xiàn)變故時(shí)，也都可以作為家訪的時(shí)機(jī)。

創(chuàng)新探索家訪新形式

在多年的家訪實(shí)踐中，我校堅(jiān)持對(duì)家訪這項(xiàng)常規(guī)德育工作進(jìn)行改革、創(chuàng)新，努力嘗試著探索出一套新的家訪方式。

班主任單獨(dú)家訪

這種家訪模式主要適用于那些因?yàn)槎喾N原因而導(dǎo)致性格比較自卑、孤僻的學(xué)生。

這類學(xué)生通常因家庭存在經(jīng)濟(jì)問題、父母離異，或不受重視等問題，影響了身心的健康發(fā)展。他們通常不喜歡學(xué)校的人了解他們的具體情況。

本著充分關(guān)愛的態(tài)度，應(yīng)盡量單獨(dú)地走入他們的心靈深處。特別注意的是，作為班主任要充分準(zhǔn)備好再“進(jìn)去”，否則那扇“大門”很容易被立即關(guān)閉，從此不再打開。

班主任與任課老師協(xié)同家訪

這種家訪方式多用于在某個(gè)學(xué)科急需老師指導(dǎo)與幫助的學(xué)生。

班主任同任課老師共同走進(jìn)學(xué)生的家中，使得學(xué)生和家長(zhǎng)更能感受到老師對(duì)他們的重視；任課老師也能充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)這門功課的態(tài)度、方法，對(duì)癥下藥，加大對(duì)學(xué)生的幫助力度。

班主任與學(xué)生共同家訪

這種家訪方式主要針對(duì)那些性格開朗的學(xué)生。

學(xué)生的主體多以班干部為主。這些孩子在與老師共同走入某個(gè)學(xué)生家庭的時(shí)候，在指出被家訪學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或是不足之處時(shí)，無形中也給他自己做了一次全面的剖析，這樣做可以達(dá)到很多問題自行消退的良好效果。

班主任和家長(zhǎng)一起家訪

此種家訪形式適用于特別苦惱于不知如何教育培養(yǎng)自己小孩的家長(zhǎng)們。

他們總是對(duì)自己的孩子在諸多方面不滿意，對(duì)班級(jí)里別的孩子特別欣賞，常以班上的某個(gè)學(xué)生為榜樣來激勵(lì)自己的孩子。

面對(duì)這種情況，我們要求班主任在征求了被家訪家長(zhǎng)的同意后帶著困惑的家長(zhǎng)去那里“取經(jīng)”。讓他們面對(duì)面，在時(shí)間比較充裕的情況下好好談?wù)労⒆拥慕逃龁栴}，這比一遍遍地以老師的經(jīng)驗(yàn)告訴他們?cè)撊绾巫鲆獜?qiáng)得多。

讓“家訪”重放光彩

在全校推進(jìn)“大家訪”過程中，我們逐漸意識(shí)到：成功的家訪有助于在家庭與學(xué)校，家長(zhǎng)與教師、學(xué)生之間建立一種“理解、互信、共贏”的合作關(guān)系，能更好地建立起一個(gè)健康的家?；?dòng)機(jī)制。

家訪開發(fā)了教育資源

通過家訪，家長(zhǎng)真正進(jìn)入到一個(gè)良性的教育陣營(yíng)中來，教師與家長(zhǎng)形成了建立在情感基礎(chǔ)上的有效合作，家庭教育資源得到充分的開發(fā)和利用。

首先，家訪是教師了解家庭教育及社會(huì)影響現(xiàn)狀的有效途徑，通過教師（特別是班主任）到學(xué)生家去作調(diào)查、座談，可以了解學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念及學(xué)生的社會(huì)人際交往等等，摸清學(xué)生的校外影響源。

其次，教師把家訪作為向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校教育的好機(jī)會(huì)，通過教師的講解，使家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的內(nèi)容、計(jì)劃、方式、目標(biāo)，以便家長(zhǎng)更積極主動(dòng)地配合學(xué)校教育。教師還可乘機(jī)把家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的新要求帶回學(xué)校，使學(xué)校教育更加適應(yīng)社會(huì)需要。

再次，通過教師家訪，可以有效鞏固和延伸學(xué)校教育的成果，了解控制學(xué)生的社會(huì)影響源，以便克服和糾正家庭、社會(huì)教育中的消極因素。

家訪擴(kuò)大了教師作用

家校為了一個(gè)共同的目標(biāo)，構(gòu)筑一個(gè)優(yōu)勢(shì)的教育陣營(yíng)。在平時(shí)的教育教學(xué)中，一邊是教師著急家庭教育的支撐不到位，一邊是家長(zhǎng)苦于自己面對(duì)成長(zhǎng)中孩子種種問題的無能為力。

家訪，讓教師走近家長(zhǎng)與學(xué)生，“急他們所急，想他們所想”，給他們帶來希望與動(dòng)力，同時(shí)也使教師自身的教育能力，得到了更好地發(fā)揮和利用。

家訪，讓教師對(duì)學(xué)生有了更深刻的了解，可以從中捕捉到教育的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題學(xué)生的真正轉(zhuǎn)化。

家訪，這一平凡而有效的教育手段正在重新綻放光彩。

愛孩子就應(yīng)該讓他更好地成長(zhǎng)，應(yīng)該更了解他，以最適合他的成長(zhǎng)方式去開展工作，去和他交流。老師，請(qǐng)?zhí)鰧W(xué)校的空間，跳出狹義的師生關(guān)系，跳出靜態(tài)的知識(shí)領(lǐng)域，懷揣著對(duì)孩子的關(guān)愛、對(duì)孩子的好奇、對(duì)孩子的希冀，家訪去！你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子更為精彩的一面。