聚焦課外閱讀 提升寫作水平

羅健卓瑪

(四川省木里藏族自治縣茶布朗鎮(zhèn)小學 四川 木里615800)

引言

由于寫作是一種通過語言文字符號反應(yīng)客觀事物、表達思想情感或傳遞某種知識信息的含有創(chuàng)新性的創(chuàng)作活動,所以,語文寫作能力的培養(yǎng)對學生提升語文素養(yǎng)、語文表達能力以及創(chuàng)新創(chuàng)作思維具有重要影響作用。近年來,隨著教育教學的深化改革,在新課程改革的要求下,在語文教學中實現(xiàn)了閱讀教學與寫作教學的綜合性教學應(yīng)用,有效的提高了二者的教學質(zhì)量,而課外閱讀作為閱讀教學中的重要方法,對語文寫作能力的培養(yǎng)也具有不可忽視的影響力。因此,為更好地促進小學生語文寫作能力的培養(yǎng),本文對課外閱讀對小學語文寫作能力的培養(yǎng)進行了探討。

一、課外閱讀可調(diào)動小學生對語文寫作的興趣

興趣是推動學生自主學習的動力源泉,是學生學習知識重要的“引導(dǎo)教師”。因此,對于自我約束能力差、精力不易集中的小學生而言,如何在教學中激發(fā)學生的學習興趣已成為現(xiàn)今小學語文教師思考的重點。而實踐證明,在小學語文寫作教學中,教師通過利用課外閱讀的教學方法,可有效調(diào)動小學生對語文寫作學習的參與性和積極性,激發(fā)學生學習語文的興趣,提升小學生的語文素養(yǎng)。例如,教師在小學語文三年級寫作“寫一幅秋天的圖畫”教學講述時,教師將有關(guān)于“秋”的具有幽默性的故事、詩篇在課堂上與學生分享,從而在激發(fā)學生閱讀興趣的同時,調(diào)動學生對寫作的參與性。與此同時,教師通過對課外文章寫作技巧的分析,使學生掌握更多的寫作技巧,進一步強化了學生的寫作能力。

而利用課外閱讀調(diào)動學生對語文學習興趣之前,應(yīng)激發(fā)學生對課外閱讀的興趣,從而使學生在閱讀中感受語文的魅力所在。對此,教師可充分發(fā)揮“指導(dǎo)”作用,以身作則引導(dǎo)學生進行課外閱讀,進而愛上課外閱讀。例如,教師在依據(jù)小學生“愛模仿”生長特性的基礎(chǔ)上,在日常教學中經(jīng)常引用故事、名言、詩句進行教學活動,在課余時間帶領(lǐng)學生進行課外閱讀,時常鼓勵學生運用所學到的知識或詞句進行情感與思維的表達,并給予一定的肯定和評價,從而在調(diào)動學生的參與性的基礎(chǔ)上,激發(fā)學生對課外閱讀的興趣,進而在課外知識運用中提升學生的寫作能力。

二、課外閱讀有利于豐富小學生的寫作題材

寫作的重點在于“學以致用”,即將自己的所遇、所思、所感通過文字描寫的形式進行表達。但由于小學生生活經(jīng)驗、社會閱歷有限,且多數(shù)小學生對事物沒有較強的觀察與分析能力,從而導(dǎo)致小學生寫作素材匱乏,小學生的寫作作品題材重復(fù)不變、內(nèi)容多為文字的疊加與重復(fù)復(fù)述。針對這一現(xiàn)象,教師通過利用課外閱讀的教學方法,有效改善了小學生社會、生活經(jīng)驗不足、社會意識低下、對事物缺乏感知能力的問題,并在一定程度上拓寬了學生的視野,增強了小學生的知識容量,豐富了小學生語文寫作的題材。例如,學生在課余時間通過閱讀有關(guān)于時事、弘揚社會精神、自然科學的書籍或文章,從而使其對自身的生活變化、自然環(huán)境有了一定的了解和認知,有助于提升其作品的思想內(nèi)涵。與此同時,學生在閱讀過程中,學到了更多的生字、短語、名言警句,以及對人物、事物、情節(jié)、情感的描寫技巧,加以教師的有效引導(dǎo)學生將其運用到自己的作品中,在一定程度上提升了學生整體的寫作水平和語文寫作能力。

三、提升小學生的創(chuàng)作思維能力

從著名文學家莎士比亞說過的“書籍是全世界的營養(yǎng)品”可知道,通過閱讀書籍有利于拓展人們的思維與想象力,豐富人們的精神世界[3]。而思維能力與想象力的提升是語文寫作教學中不可缺少的關(guān)鍵因素,也是小學語文寫作教學的目標。而在實際閱讀中,教師以及學生家長并沒有真正認識到課外閱讀的意義所在,所給予學生閱讀的書籍類型多為《作為寫作大全》、《小學生語文知識大全》、《名言警句欣賞》等關(guān)于提升學習成績的工具書。然而這種做法并沒有取得良好的成效,反而在一定程度上不僅為學生的學習增添了負擔,也使得小學生對課外閱讀產(chǎn)生了厭煩心理。對此,教師以及學生家長應(yīng)明確課外閱讀不僅在于學生學習技巧的借鑒,更注重其課外閱讀對學生思維能力與創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng),在書籍選擇上應(yīng)針對學生的個性發(fā)展特點,在激發(fā)學生對閱讀學習興趣的基礎(chǔ)上,促進學生閱讀內(nèi)容以及閱讀范圍的合理性和全面性,從而保障學生課外閱讀的長期發(fā)展,使學生在課外閱讀的過程中推動自身語文素養(yǎng)、語文寫作能力和綜合能力的提升。

四、結(jié)論

總而言之,課外閱讀對小學生語文寫作能力的培養(yǎng)具有重要的影響作用,有利于提升小學語文寫作教學的教學質(zhì)量和教學效率。因此,在教育教學深化改革以及新課程改革的目標要求下,小學語文教學在語文寫作教學中應(yīng)充分認知到課外閱讀對學生語文寫作能力培養(yǎng)的重要性,并根據(jù)學生的實際發(fā)展情況,有效利用課外閱讀帶來的影響力,進而激發(fā)學生學習興趣,提升學生語文綜合能力。