從閱讀能力培養(yǎng)的角度看小學(xué)語文閱讀教學(xué)

代 英

(江津區(qū)向陽小學(xué) 重慶 402260)

1 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義與重要性

閱讀理解的能力培養(yǎng)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重心工作之一,對于小學(xué)生的語文能力來說,教師可以選擇較為廣泛的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),因?yàn)樾W(xué)生還未培養(yǎng)形成較好的理解能力,因此,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀,提高閱讀效果,從而培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的理解能力,小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng),會(huì)對學(xué)生造成積極的影響,會(huì)使學(xué)生對閱讀充滿興趣與期待,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,不光是對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有好處,對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目,也有著奠定基礎(chǔ)的作用。閱讀能力的培養(yǎng),是搜集、處理信息、認(rèn)識時(shí)間、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的核心階段,是未來學(xué)習(xí)的基石,從培養(yǎng)閱讀能力中,就可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),因此,閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。

2 培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀的策略

2.1 選擇合適的閱讀內(nèi)容。小學(xué)生處于義務(wù)教學(xué)的初級階段,在理解能力與表達(dá)能力方面都存在一定欠缺,因此,小學(xué)語文教師在選擇閱讀內(nèi)容時(shí),應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生的實(shí)際情況,按照小學(xué)生閱讀能力水平的不同選擇與之相適應(yīng)的閱讀內(nèi)容,避免因閱讀內(nèi)容不相適宜而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣受到影響。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)小學(xué)生所選擇的閱讀內(nèi)容與其閱讀能力并不相適應(yīng),造成這種現(xiàn)象的主要原因不僅僅是由于小學(xué)生缺少正確選擇閱讀內(nèi)容的能力,也是由于小學(xué)生讀物市場管理混亂導(dǎo)致。在選擇閱讀內(nèi)容方面,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生提供正確指導(dǎo),并在小學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇方面為小學(xué)生家長提供建議,從而使小學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇更加具有科學(xué)性與針對性。例如,小學(xué)生閱讀內(nèi)容應(yīng)以篇幅較短的敘事文為主,隨著小學(xué)生閱讀能力的不斷提高,閱讀內(nèi)容的篇幅可以相應(yīng)增加。一些小學(xué)語文教師在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)脫離小學(xué)生的實(shí)際情況,閱讀內(nèi)容不僅篇幅較長,且理解起來較為困難,導(dǎo)致小學(xué)生對閱讀失去興趣,進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生閱讀課程的效果大打折扣。以一年級小學(xué)生為例,為其提供的語文閱讀內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以通話故事為主,在語文教師的帶領(lǐng)下,學(xué)生們對閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解,并針對各自的理解進(jìn)行討論。這種教學(xué)方式不僅考慮到了小學(xué)生在理解能力方面的欠缺,也激發(fā)出學(xué)生對閱讀的興趣,提高了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 自主閱讀意識的培養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)的提升以及學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還需要從學(xué)生自主閱讀意識上進(jìn)行。學(xué)生具備自主閱讀的意識,才能真正在語文閱讀教學(xué)中自主對語文課本進(jìn)行閱讀。在新課改基礎(chǔ)上,對于學(xué)生自主性的重視不斷提升,教師注重學(xué)生在課堂上的主體地位,認(rèn)識到自身的輔助者與引導(dǎo)者角色定位,積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生能夠主動(dòng)接受與學(xué)習(xí)知識,這樣的教學(xué)效果更加顯著。語文閱讀教學(xué)亦是如此,特別是現(xiàn)代化語文閱讀教學(xué),更注重學(xué)生的自主意識,學(xué)生能夠自主閱讀課本,理解課本知識,遇到不懂的問題及時(shí)咨詢教師,選擇自己喜歡的書籍。當(dāng)然需要教師傳遞正確的閱讀方法,學(xué)生在自主閱讀中形成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀方式,享受語文閱讀帶來的快樂,達(dá)到提升閱讀能力的目的。

2.3 積極拓展課外閱讀教學(xué)。教師還需要幫助學(xué)生積極拓展閱讀范圍,鼓勵(lì)學(xué)生收集更多課外閱讀資料,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物。在班級的角落建立圖書角,教師收集適合學(xué)生閱讀的書籍放置于圖書角,同時(shí)將書籍分門別類,這樣學(xué)生在閱讀時(shí)就能夠更迅速地找到自己感興趣的書籍。當(dāng)然學(xué)生之間還可以交換喜歡的書籍,在交換書籍的過程中再一次擴(kuò)展自己的閱讀范圍,拓寬閱讀視野,同時(shí)培養(yǎng)閱讀能力。

2.4 拓展教育網(wǎng)絡(luò)體系。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展的影響下,科學(xué)技術(shù)也在廣泛的被應(yīng)用,對于中小學(xué)教育管理機(jī)制來說也是如此,而在素質(zhì)教育的改革影響下,對于中小學(xué)教育管理機(jī)制的改革力度要求越來越高,需要其進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善。當(dāng)前我國已經(jīng)逐漸進(jìn)入信息化的時(shí)代,所以中小學(xué)要注重學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),在保證能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的同時(shí),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用,拓展學(xué)生的知識面,利用網(wǎng)絡(luò)來促使中小學(xué)的教育管理機(jī)制更加的科學(xué)化、合理化。比如在實(shí)際的操作過程中,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來實(shí)行教育管理的自動(dòng)化,對于學(xué)生的一系列資料查詢、作業(yè)管理、考試管理等等,都可以利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行,并且利用網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生一對一的教學(xué),某學(xué)校利用這種方式,不僅從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且將傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸的改善,得到了有效的教學(xué)質(zhì)量和效果。中小學(xué)在教育管理機(jī)制改革的過程中,要不斷的對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化和完善,這樣才能夠保證中小學(xué)教育管理機(jī)制呈現(xiàn)更加科學(xué)合理的狀態(tài)。

3 結(jié)語

作為小學(xué)語文教師要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),重視閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。在新課程的改革發(fā)展中,要逐漸改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式,采用具有時(shí)代性、科學(xué)性的閱讀教學(xué)新模式。激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,最終促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升。