生本教育理念下小學語文閱讀教學策略

高樹勇

(江蘇省漣水縣安東學校 江蘇 漣水 223400)

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革,傳統(tǒng)的教學理念以及無法滿足現(xiàn)在日益改變的教學需求。生本教育理念是一種現(xiàn)代化新型教學理念,其核心思想是以學生為主體,強調(diào)學生的課堂教學中的主體地位,要求教師充分尊重學生因家庭因素、成長環(huán)境、興趣愛好、性格特點而造成的不同差異性。同時,在小學語文閱讀教學中應用生本教育理念,根據(jù)學生的實際學習需求以及學習能力,通過相應的教學方式以及教學內(nèi)容展開教學。盡可能的激發(fā)學生的主觀能動性、學習積極性。以此培養(yǎng)學生的主動學習意識和發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維。進而鍛煉學生的主動學習能力以及語文閱讀能力。最終保證小學語文閱讀教學效率以及教學質(zhì)量的有效提升。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

(一)傳統(tǒng)的教學模式,限制學生的個性化發(fā)展。在小學語文閱讀教學過程中,多數(shù)教師受傳統(tǒng)的教學模式所影響,仍沿用著傳統(tǒng)的教學模式,在小學語文閱讀課堂教學中應用教師在講臺上講,學生在講臺下記的教學模式,這種傳統(tǒng)的教學模式不僅在一定程度上限制了學生的個性化發(fā)展,長此以往,學生會決定課堂枯燥、單一,進而喪失對小學語文閱讀教學的學習興趣,影響教學效率,并且這種傳統(tǒng)的教學模式在教學理念上也與生本教育理念不符。

(二)過于注重基礎教學,反而忽略閱讀教學。在小學語文閱讀教學過程中,多數(shù)語文教師以字、詞、句等基礎教學為主,在一定程度上限制了學生的語文閱讀能力,導致學生在閱讀教學中的學習相對比較困難,不僅無法培養(yǎng)學生良好的語文閱讀意識以及語文閱讀能力。更在一定程度上影響了小學語文閱讀教學的教學效率和教學質(zhì)量。

二、生本教育理念下小學語文閱讀教學的相關策略

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念,深入貫徹生本教育理念。在小學語文閱讀教學中,小學語文教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念,深入貫徹生本教育理念,在課堂教學中突出學生的主體地位,從生本教學理念處罰,根據(jù)學生的實際學習情況,選擇相應的語文閱讀教學內(nèi)容,進而培養(yǎng)小學學生的語文閱讀能力,保證小學語文閱讀教學的教學效率和教學質(zhì)量。比如,在小學語文閱讀教學中,語文教師可以在教學中通過自主閱讀的方式開展教學,首先對學生提出閱讀后的問題,然后讓學生帶著問題去閱讀,在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。進而培養(yǎng)學生的自主閱讀能力,提高學生的語文閱讀能力。

(二)靈活運用現(xiàn)代化教學方法,開展情景化教學。在小學語文閱讀教學中,因小學階段的學生身心尚未發(fā)育完全,其理解能力以及認知能力相對欠缺,導致多數(shù)學生的閱讀興趣相對不高。基于此,小學語文教師要靈活運用現(xiàn)代化教學方法,開展情景化教學,將閱讀教學內(nèi)容以及學生的實際情況相結(jié)合,營造一個適合學生的閱讀教學情境,進而激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習熱情和學習積極性。

(三)注重與學生的溝通與交流,構建良好的教學氛圍。在小學語文閱讀教學中,因小學學生的年齡特點,對于教師普遍存在一種害怕心理?；诖?小學語文教師要尊重學生的不同差異性,突出“以學生為主體”的教學理念,注重與學生的溝通與交流,進而增加師生之間、生生之間的關系,構建一個平等、輕松、愉快的課堂氛圍,進而在一個平等、輕松、愉快的教學環(huán)境中開展小學語文閱讀教學。這就需要教師在實際教學中通過幽默化的語言,緩解與學生之間的隔閡,讓學生感受到教師的親和力。同時,還可以通過現(xiàn)代信息技術,建立微信、QQ交流群,通過課余時間在群中與學生討論某一文章,或者想學生推薦一些課外讀物。以此保證增加學生語文閱讀量,提高學生的語文閱讀能力。

三、為小學生提供展示閱讀成果的平臺

基于生本教育理念,教師在小學運閱讀教學中,不僅要引導小學生主動積極的閱讀,同時教師還需要引導小學生能夠在閱讀的過程中學習新的知識,使其思想情感受到觸動,也要能夠體會到閱讀的樂趣。為了能夠幫助小學生培養(yǎng)與樹立閱讀的興趣和信心,教師可以合理的應用學校的教學資源,為小學生構建一個良好的閱讀平臺,這樣可以較好的激發(fā)小學生閱讀的積極性。例如在語文閱讀課堂教學中,教師在引導小學生閱讀后,可以流出足夠的時間讓小學生進行思考,教師可以針對小學生的觀點與看法進行評價,盡量采取夸獎與引導的方式。這樣小學生就有充足的時間來進行閱讀與思考,隨著時間不斷的改變,其閱讀能力也能得到有效的提升。因為小學生個體之間存在一定的差異性,因此對閱讀文本的理解也會存在一定的差異。教師要引導小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,并在閱讀交流的過程中,可以與其他的小學生進行交流與溝通,小學生之間能夠互相交流意見,也能促使其加強對文本的理解。教師可以在學校的支持下,組織小學生開展讀書筆記交流閱讀大會,小學生也可以到學校的圖書館展覽室閱讀一些比較優(yōu)秀的讀書筆記作品,在閱讀的過程中很有可能激發(fā)小學生的新觀點與新想法,這在以后的閱讀教學中也可以有效的提高其教學質(zhì)量與教學效率。

結(jié)語

本文首先從傳統(tǒng)的教學模式,限制學生的個性化發(fā)展、過于注重基礎教學,反而忽略閱讀教學等幾個方面闡述了當前小學語文閱讀教學中存在的問題。然后根據(jù)實際情況從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念,深入貫徹生本教育理念、靈活運用現(xiàn)代化教學方法,開展情景化教學、注重與學生的溝通與交流,構建良好的教學氛圍等幾個方面提出了生本教育理念下小學語文閱讀教學的相關策略。