關(guān)于互動式高中英語教學(xué)模式分析

程啟婷

(青海省海南州第二高級中學(xué) 青海 海南 811799)

一、互動式教學(xué)模式簡介及種類

上世紀(jì)七十年代后期,互動式教學(xué)模式出現(xiàn),直到九十年代,互動式教學(xué)模式獲得了西方國家的認(rèn)可。作為需要協(xié)作的語言學(xué)活動,互動式教學(xué)涉及語言發(fā)送者、接受者、語言內(nèi)容三個方面,主要在于這三者之間關(guān)系的構(gòu)建?；邮浇虒W(xué)模式應(yīng)用到英語教學(xué)過程中有以下三種模式:

1.師生互動式教學(xué)模式。最常用到的互動模式是師生互動式教學(xué)過程,這種教學(xué)過程主要包括兩種交流方式,一個是教師的提問,另一個是學(xué)生的回答。一個合理的師生互動過程,需要教師選擇合適的媒介,并通過這種媒介創(chuàng)設(shè)問題情境,學(xué)生可能不能快速解答這個問題。這時,教師要有目的的去引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生去思考探究,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.生生互動式教學(xué)模式。生生互動模式一般為課堂上的小組討論,課堂上的合作與競爭,涉及小組內(nèi)和小組間,班級需要有團結(jié)互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,生生互動模式就有利于培養(yǎng)這種好的風(fēng)氣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,教師提出問題,并將全班學(xué)生分成不同的小組,然后小組內(nèi)進行頭腦風(fēng)暴,小組討論得出了結(jié)論或者想法之后,就可以在小組間相互交流,最后教師總結(jié)規(guī)律,作出評價。

3.人機互動式教學(xué)模式。人機互動式教學(xué)模式利用多媒體技術(shù),將各種資源進行有效整合,將學(xué)習(xí)內(nèi)容生動的表達(dá)出來,整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生都需要參與。人機互動式教學(xué)模式有兩種,分別是:課堂互動,課外互動。課外互動有多個方面,比如師生、生生間的多向互動,這些互動可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)。

二、在高中英語教學(xué)中引入互動式教學(xué)模式的意義

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式,課堂上氣氛低沉,整個教學(xué)過程師生缺乏互動,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差,不符合新課程的理念,達(dá)不到好的教學(xué)效果,所以將互動式教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語教學(xué)中,有非常重要的意義。互動式教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語教學(xué)有以下四個優(yōu)點,分別是:調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;鍛煉學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,使學(xué)生能獨立解決問題;在班級中營造好的學(xué)習(xí)氛圍;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

三、互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.互動式教學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué),由教師逐一解釋文章中的單詞,逐一翻譯文章中的句子,然后進一步分析句子的結(jié)構(gòu),傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式使學(xué)生有了惰性,遇到問題不是主動思考,而是等待老師宣布答案?；邮介喿x教學(xué),教師作為引導(dǎo),學(xué)生作為中心全程參與,包括預(yù)讀、精讀和閱讀后三個過程。通過頭腦風(fēng)暴,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性;正式閱讀時,讓學(xué)生分組討論,運用各種閱讀技巧,去分析并理解文章,然后教師提出問題,并鼓勵學(xué)生提出自己的看法,從而提高學(xué)生的閱讀能力,增強學(xué)生的表達(dá)能力;閱讀主的重點是文章的句式結(jié)構(gòu),主要任務(wù)是鞏固、掌握并熟練應(yīng)用句式結(jié)構(gòu)。學(xué)生新學(xué)的知識與原來的知識,需要融會貫通,教師需要提供這個機會。同學(xué)們之間的交流活動,也對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助,比如復(fù)述文章,對文章進行評論等。

2.互動式教學(xué)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用?；邮浇虒W(xué)在寫作中應(yīng)用有三個階段,分別是:寫作前,寫作中,寫作后。寫作前,根據(jù)實際情況,教師確定一個主題,讓學(xué)生分組討論,小組內(nèi)成員各自闡述自己的看法,共同尋找合適的材料;做好準(zhǔn)備后,學(xué)生自己選擇材料,進行初稿創(chuàng)作,創(chuàng)作完成,由老師引導(dǎo)學(xué)生,自我修改或者小組互相修改;最后教師總結(jié)學(xué)生的共性問題,并做深入講解,從而使學(xué)生不再犯相同錯誤。

3.互動式教學(xué)在口語教學(xué)中的應(yīng)用。將測評分?jǐn)?shù)作為考核標(biāo)準(zhǔn),是傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端,英語是一門用來交流的語言,傳統(tǒng)英語教學(xué)模式忽視了英語的這一特點。而互動式教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生開口,去表達(dá)自己的觀點,這就需要學(xué)生組織學(xué)過的詞匯和語法,有利于提高學(xué)生的口語水平。

總結(jié)

互動式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,有其獨特的優(yōu)勢,實行互動式教學(xué)模式時,有以下四個策略:互動式教學(xué)中角色變化,教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者,教學(xué)的引導(dǎo)者;互動教學(xué)的具體形式,應(yīng)該更加豐富;在實際中,要增加互動教學(xué)的可操作性,而不僅僅是拘于形式;互動教學(xué)結(jié)束時,教師應(yīng)進行總結(jié),積極地作出評價?？偠灾?互動式教學(xué)模式,對教師提出了更高的要求,教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色,從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。