探究啟發(fā)式教學法在高中生物教學中的有效應(yīng)用

錢榮歡

(南陵縣春谷中學 安徽 蕪湖 242400)

引言

新課改背景與人教版教材教育目標要求下,啟發(fā)式教學成為了我國現(xiàn)代高中生物教學的重要手段,也是備受教師矚目的有效教學方法。在實際教學過程中,很多教師通過啟發(fā)式教學法讓學生們能夠更具獨立思考能力,加強培養(yǎng)學生素質(zhì)與思維能力,很好的符合現(xiàn)代化素質(zhì)教育基礎(chǔ)要求。相對來說,高中生物課程是一門單調(diào)且枯燥的理科學科,如何提高教學生動性以及調(diào)動學生學習興趣,加強學生熱愛生物課程學習的熱情,是很多教師重點關(guān)注的,而啟發(fā)式教學法的有效應(yīng)用則給高中生物教學提供了良好的發(fā)展方向。

一、啟發(fā)式教學法在高中生物教學中的運用基礎(chǔ)

啟發(fā)式教學法不同于傳統(tǒng)教學中教師主“講”,學生主“聽”的被動模式教學,而是一種現(xiàn)代化素質(zhì)教育的新型手段,能夠讓學生們充分體驗到高中生物學習的樂趣與意義,幫助學生進行自主思考與思維能力提升,同時也會讓課程變得更加豐富多彩,對于現(xiàn)代高中生物課程教學起到不可忽視的作用。啟發(fā)式教學法的有效使用應(yīng)當遵循社會發(fā)展以及素質(zhì)教育規(guī)律,其運用基礎(chǔ)可以從以下幾個方面考慮:

1、獨立思考基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學模式中,學生往往是被動的接受知識灌輸,因此很容易產(chǎn)生學習興趣喪失以及主觀思維能力下降,對于學習以及學生日后生活、工作等方面都會產(chǎn)生不良影響。因此,啟發(fā)式教學法的有效運用應(yīng)當建立在培養(yǎng)學生獨立思考能力的基礎(chǔ)之上,讓學生能夠運用自己的思維方式轉(zhuǎn)變和思考能力進行問題分析與問題解答。教師在高中生物教學過程中,可以通過講述、演示、提出某個興趣點,從而引起學生注意,之后不斷引導其進行自主獨立思考,從而有效提高課堂教學品質(zhì)。

2、多向思維基礎(chǔ)。教師在教學過程中應(yīng)當讓學生從“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”,讓學生能從一個知識點和一個內(nèi)容中看出學習的本質(zhì)和看清事物的本質(zhì),堅持舉一反三的多向思維基礎(chǔ)來進行教學。學生通過多向思維培養(yǎng),能夠在現(xiàn)實生活以及后期學習中獲得更加高效、正確的方式方法,在社會中也能更好地學以致用,擁有舉一反三的多向思維基礎(chǔ),是啟發(fā)式教學的重要教學目標之一。

3、情感基礎(chǔ)。教師與學生應(yīng)當站在同一水平線上,而不是以教師為主體的單向教學。教師應(yīng)當在運用啟發(fā)式教學法時以情感為基礎(chǔ),讓學生能夠更好地與教師進行交流互動,而這對于教學環(huán)境調(diào)節(jié)以及學生緊張、壓抑的情緒調(diào)節(jié)也會產(chǎn)生積極作用。教師應(yīng)當與學生建立平等的師生關(guān)系,相互尊重,讓學生能夠在學習過程中與教師有更多的親近感,而這樣也能讓學生更加配合,從而積極的進行學習。

二、啟發(fā)式教學法在高中生物教學中的運用策略

1、興趣建立法。啟發(fā)式教學法能夠有效吸引學生的關(guān)注,提升學生學習熱情度,從而激發(fā)與培養(yǎng)其學習興趣。教師在進行課程教學時,可以將相關(guān)枯燥且難記的專業(yè)名詞通過啟發(fā)式教學法變得更加生動形象且易記得詞語,同時還可以設(shè)計相關(guān)有趣的“口訣”與“順口溜”來讓學生們通過思考更好地記住這些名詞;同時,教師需要將學生當作一個平等的個體,加強師生間的交流與互動,讓學生敢于提問,樂于提問,從而真正的了解和喜歡上生物,進而提升其學習興趣;最后,在學生學習中難免會遇到各種各樣的問題,教師應(yīng)當主動了解學生遇到的問題并詢問詳細的情況,針對性的解決這些問題,從而為培養(yǎng)學生產(chǎn)生學習興趣打好基礎(chǔ)。

2、實驗課程開設(shè)。生物課程有化學課程相對來說有著異曲同工之妙,其都有著極強的現(xiàn)實意義與實踐意義,因此需要針對性的開展相關(guān)實驗來進行演示與操作,加強學生們的實踐與創(chuàng)新能力,讓學生切實了解生物魅力的同時增強動手能力。一旦缺少課堂實驗,則成了單純的知識理論講解,很容易陷入傳統(tǒng)教育模式中去。通過啟發(fā)式教學法讓學生進行生物實驗,對課程內(nèi)容進行真實、客觀的分析,從而確保其能夠真正了解生物這門課程以及其學習的課堂內(nèi)容。比如在進行人教版淀粉酶相關(guān)課程教學中,教師可以讓學生親自動手,將其在不同溫度下進行催化水解,讓學生能夠切實感受,了解酶的活性狀態(tài),在學生進行知識理論掌握的同時,也能培養(yǎng)其學習生物課程的以及動手做實驗的興趣。

3、豐富教學手段,創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境。隨著現(xiàn)代化科技的進步,多媒體設(shè)備已經(jīng)得到了普遍應(yīng)用,通過多媒體設(shè)備播放讓學生能夠享受生動形象的課堂知識,同時不在限制于課本文字內(nèi)容,從而讓學生能夠在更好地環(huán)境中進行學習。啟發(fā)式教學法中豐富教學手段也并不僅局限于某一種設(shè)備的使用,教師還可以通過課堂小組創(chuàng)設(shè)法,游戲教學法讓學生進行自主思考與討論,幫助學生進行思維能力提升,促使其能夠成為符合現(xiàn)代化社會發(fā)展的復合型人才。

4、規(guī)范化教學。在讓課堂內(nèi)容變得生動有趣的同時,也需要進行一定的規(guī)范化教學理念傳達。高中生物學習擁有科學的嚴謹性,因此,教師在教學過程中需要讓學生明白生物內(nèi)容所富含的科學精神以及科學理念,讓學生在學習中求真求實,不能僅以娛樂態(tài)度教學。比如在教課程學生如果出現(xiàn)名詞和相關(guān)生物大小寫錯誤,教師應(yīng)當客觀指出問題,讓學生能夠養(yǎng)成科學研究與學習的踏實態(tài)度,幫助學生更好地理解生物學。

結(jié)束語:

在高中生物教學中,啟發(fā)式教學法的應(yīng)用不僅僅將枯燥的生物學變得生動有趣,同時也讓學生愛上了學習生物,提高了生物教學的質(zhì)量。