小學語文教學中構建學生審美觀的有效策略探析

李 芳

(安徽省亳州市譙城區(qū)夏侯小學 安徽 亳州 236800)

引言:語文本身就是一種美學,因而審美教育在小學語文教學當中占有非常重要的地位,加強對學生的審美觀教育工作,能夠有效加強對學生基礎知識的教學工作。在當前有許多教育工作者已經(jīng)逐步意識到審美教育在小學語文教學工作當中的重要性,且能夠轉換其教學計劃,以加強對學生的審美教學工作,加強對學生修養(yǎng)及人格的教育工作。因而在當前的小學語文審美觀教學當中,則要求我們教師能夠結合學生的學習情況,以不斷優(yōu)化教學方式,進而加強對學生的審美教育。

一、剖析人物,激發(fā)審美意識

為了進一步加強學生審美觀的教學,則要求教師在實際的教學過程當中,能夠結合相應的課文,以不斷創(chuàng)新優(yōu)化相應教學方式,進而引導學生進行相應的人物剖析,以通過具體的人物有效激發(fā)學生的審美意識,且?guī)椭鷮W生樹立正確的人生觀及價值觀。生活中并不缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,在小學語文課堂當中,有許多課文,其中包含了許多具體的人物,而相應的人物又蘊含著不同的品質,蘊含著作者對世間美好事物的期盼,以及作者對美好事物的追求[1]。例如,在新北師大版小學三年級的語文課本當中,《金色的草地》這篇課文主要是通過第一人稱,以“我”的視角來探究草地早晚的變化,講述了“我”探索蒲公英草地早晚變化過程中發(fā)生的故事,其中表達了蒲公英草地給兩兄弟帶來的喜悅和快樂。就本篇文章而言,結合相應的人物分析,我們能夠發(fā)現(xiàn)主人公獨特的品質,愛思考,愛動腦且愿意主動去探究。在教學的環(huán)節(jié)當中,作為教師,我們可以有效引導學生來分析具體的人物,進而在人物分析的過程當中激發(fā)學生的審美意識,進而使得學生在具體的學習過程當中能夠主動的去探究,以有效提升小學語文的教學效果。

二、身臨其境,鑒賞學習

在小學語文的教學環(huán)節(jié)當中,除了加強對學生基礎知識及審美意識的建立之外,還要求我們教師能夠幫助學生以融入到相應的環(huán)境當中,增強學生的學習體驗,使得學生能夠身臨其境的感受相應的文本環(huán)境,進而有效激發(fā)學生的審美意識。同時也讓學生在具體的環(huán)境當中來感受其中蘊含的審美品質。授人以魚,不如授之以漁。事實上,在小學生語文審美觀的培養(yǎng)過程當中,教師主要是通過相應的引導,以加強學生的審美意識。同時,在具體教學過程當中,要求我們教師能夠結合相應的教學內容,以充分調動學生學習積極性,讓學生能夠主動的去鑒賞品讀,使得學生在此過程當中能夠有效提升是審美能力。例如,在《田忌賽馬》這篇文章學過程當中,我們要做好充分的課前準備,以結合學生的實際情況來設計相應的教學過程。在課前導入的過程當中,可以結合實際生活進行教學。可以向學生提問,“在比賽的過程當中,你認為比賽的輸贏重要嗎?”“如果在一場比賽當中,一個人處于劣勢的地位,那么他有可能會贏嗎?”“現(xiàn)在有兩個人要比賽,各有三匹馬,一個人的三匹馬,分為上上等,上等和中等,而另一個人的馬分為上等,中等和差等,你覺得誰會贏,為什么?”為學生創(chuàng)造相應的審美環(huán)境,使得學生能夠結合具體的環(huán)境不斷思索,以有效提升學生的審美能力,進而增強學生的學習效果。

三、情景再塑,增強審美能力

在小學語文審美觀的教學過程當中,其最主要的是激發(fā)學生的審美意識,進而培養(yǎng)學生的審美能力,使得學生在小學語文學習過程當中,能夠將主觀意識融入到課程當中,且能夠不斷思索,以加強學生的審美能力。因而在實際的教學過程當中,則要求我們教師能夠充分引導學生,以幫助學生把握小學語文的學習重點,同時能夠有側重點的培養(yǎng)學生,以增強語文課堂的趣味性,使得學生能夠積極主動的參與到課堂當中[2]。同時,還要求我們教師能夠幫助學生樹立遠大的目標,加強對學生的審美教育工作,讓學生領略漢字之美,幫助學生形成健康向上,積極樂觀的審美觀念,以進一步引導學生營造相應的學習氛圍,領略人文藝術之美。因而在實際的教學過程當中,則要求我們教師能夠幫助學生建立相應的教學環(huán)境,以充分發(fā)揮學生的想象力,鼓勵學生結合實際的教學內容以不斷延伸和擴展,幫助學生理解文章內涵,進一步加深學生的學習效果,以培養(yǎng)學生的審美情趣。

四、結束語

總之,在小學語文課堂教學過程當中,審美教育工作能夠有效推動小學語文課堂開展的進程,同時能夠有效加強小學語文教學工作的質量,以幫助師生領略語文這門科目的奇妙之處。此外,審美觀教學能夠加強學生的學習體驗,以培養(yǎng)學生的審美情趣和個人修養(yǎng)。因而在實際教學過程當中,則要求教師能夠不斷轉換教學方式,以充分發(fā)揮學生的想象力,提升學生的注意力,有效增強小學語文課堂的教學效果。