初中語文教學中培養(yǎng)學生開放性思維的分析

馬 超

(江蘇省沭陽縣潼陽初級中學 江蘇 沭陽 223600)

前言:一千個讀者有一千個哈姆雷特,事實上,在閱讀過程中不同的讀者通過與文本的交流會出現(xiàn)不同的閱讀期待與理解,所謂語文開放性思維,就是要讓學生在學習和理解知識時有自己獨特的思維,不拘一格的進行理解,全面推進教學工作的發(fā)展,給學生更多的關注。在當前初中語文教學中,實現(xiàn)對學生開放性思維的培養(yǎng),需要教師全面改進自身的教學策略。

一、課堂中給學生更多的空間

在當前語文教學中,教師要嘗試留給學生更多的空間,鼓勵學生通過自主的思考與學習,去完成知識的體味。在課堂教學中,教師往往會認為40分鐘的課堂很難滿足教學任務,盡可能的將更多的知識教給學生,卻很少留給學生空間。事實上,在當前的教學中,教師可以嘗試留給學生空間。留給學生獨立討論的空間,在面對某一知識點時,教師減少直接的對答案的宣講,而是留給學生時間去進行自覺地討論,在這個討論過程中是學生之間交流的機會,能夠給學生帶來更多的關注。留給學生拓展的機會,在講完一節(jié)課后,學生已經(jīng)明確了某節(jié)課的核心思想,教師不妨劍走偏鋒,留有幾分鐘給學生自主的拓展。如在學習《像山一樣思考》一課時,本身就是一節(jié)講解環(huán)保袋的課程,在課程結束之后,筆者布置了“像山那樣____地思考——”這樣的一道填空問題,要求學生根據(jù)自己的想法去任意填空,并且強調(diào)沒有統(tǒng)一的答案,值得欣慰的是,學生也真的給出了“像山那樣客觀地思考生態(tài)平衡問題”、“像山那樣冷靜思考人與自然和諧的問題”……這樣的答案,學生真正的在結合課文以及自己的思考后給出了答案。

二、在練習中給學生發(fā)展的空間

在一些必要的時候,教師可以在練習中給學生更多的選擇,如在一次作文練習中,教師給出了“成功乃失敗之母”、“成功乃成功之母”、“失敗乃失敗之母”、“失敗乃成功之母”這四個相似的議題,要求學生進行隨筆練習,自選其一自圓其說即可。在這樣的聯(lián)系中學生能夠有更多思考的空間。作文本身就是讓學生用文字抒發(fā)情感、表達感情的重要環(huán)節(jié),在當前教學中很多時候人們對作文的理解都處于一種跑偏的狀態(tài),作文已經(jīng)淪為練習的工具。在具體的教學中,教師能夠留給學生自主思考的空間。在培養(yǎng)學生的開放性思維中,作文也是學生展現(xiàn)自己思想的最為便捷有力的方式。在當前教學中,教師可以嘗試將一些有思辨性的內(nèi)容留給學生,引導學生進行自主的思考與發(fā)展。在這個過程中,學生也是在逐漸養(yǎng)成良好的作文觀,關注到現(xiàn)代教學的發(fā)展的關鍵階段,實現(xiàn)教學的全面發(fā)展。

除了作文之外,教師也可以在其它課程中,留給學生一些趣味的思考題。如在學習了《丑小鴨》之后,提問學生如果自己是丑小鴨會怎么做?在學習《斑羚飛度》一課后,教師可以嘗試鼓勵學生在課后討論“犧牲老斑羚幫助小斑羚度過懸崖值不值?”這些思考問題的存在,能夠為學生帶來更多的關注,逐漸養(yǎng)成獨立思考的能力[1]。

三、在閱讀中幫助學生養(yǎng)成開放性思維

開卷有益,閱讀本身就是一項個性化且開放性的活動,在初中階段,幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,鼓勵學生自主的閱讀和思考,才能切實的推進學生獨立思考能力的發(fā)展。首先是推薦學生讀一些書,經(jīng)過當前一系列的調(diào)研發(fā)現(xiàn),很多學生的閱讀都建立在一些網(wǎng)絡小說以及漫畫上的,教師為學生推薦一些有思想深度的書籍,能夠幫助學生養(yǎng)成閱讀的習慣。除此之外,在教學中,鼓勵學生進行思考,并且對思考的結果進行交流,如組織班級的讀書交流活動,使學生針對某一名著進行交流討論,也可以嘗試要求學生寫讀后感、書評等,這些內(nèi)容的存在,能夠促使學生有參與的興趣,并且能夠積極的進行探究與發(fā)展。除此之外,在學習過程中,教師也可以根據(jù)所學的課文內(nèi)容,進行進一步的推薦,實現(xiàn)課上與課下的對比學習,幫助學生在對比中獲取知識,達成思考[2]。

四、嘗試開放課堂

實現(xiàn)學生開放性精神的培養(yǎng),可以嘗試進一步的開放課堂,推動課堂的全面發(fā)展。隨著新課程改革的發(fā)展,課堂教學越發(fā)的關注到對學生主體地位的尊重,在改革過程中,教師不妨進一步拓展開放,將教學的主動權留給學生,要求學生在自主學習中有所進步和發(fā)展。在學習過程中,教師可以嘗試給學生更多的主動權,如翻轉課堂,將學習變成學生的自覺行為,之后在課堂中針對一些學生感興趣的問題、具有討論意義的問題等,要求學生進行思考與討論,暢所欲言,將課堂留給學生。這樣的教學組織形式,不易讓學生感到學習的壓力,能夠更為積極的投入到學習中,最終實現(xiàn)教學的全面發(fā)展[3]。

在進入初中階段,學生對世界的認知已經(jīng)達到了一種新的地步,開始有了自己獨特的思考,此時語文教學中關注到學生開放性思維的培養(yǎng),能夠關注到學生的發(fā)展,給學生更多自主發(fā)展的空間,能夠全面推動學生的成長及發(fā)展,完成教學任務,最終實現(xiàn)現(xiàn)代教學的全面發(fā)展,實現(xiàn)學生思維的塑造與引導。