對(duì)小學(xué)語(yǔ)文開放性教學(xué)實(shí)施策略的思考

李文奇

(蘇州市虎丘實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

一、引言

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！盵1]開放性教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以興趣為導(dǎo)向的重要教學(xué)手段,相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言有著顯而易見的特征。

二、開放性教學(xué)的特征:

1.開放的課程觀?，F(xiàn)代課程觀認(rèn)為,課程不僅是知識(shí)和內(nèi)容的載體,同時(shí)也是學(xué)生跟隨教師一起探索世界、體悟生活的過(guò)程。換言之,教師和學(xué)生同為課程資源的開發(fā)者和實(shí)踐者。因?yàn)殚_放性課程觀的預(yù)設(shè)之一就是每個(gè)學(xué)生都是具備經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體,他們有著自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)和感受。個(gè)體在課堂上進(jìn)行交流,他們?cè)诤蛶熒?dòng)中的見識(shí)要比從教材上學(xué)到的多。這一特點(diǎn)在我教學(xué)《恐龍》一課時(shí)深有體會(huì),這是學(xué)生入學(xué)以來(lái)學(xué)習(xí)的第一篇說(shuō)明文,那教給孩子什么,成了我備課的關(guān)鍵問(wèn)題。我并沒(méi)有按照書本的固定一段段的講解,而是讓學(xué)生課前搜集資料,自己寫寫恐龍,看看你要寫恐龍什么,你想知道恐龍哪些知識(shí),讓學(xué)生參與到課程的編排中來(lái),學(xué)生不但有了學(xué)習(xí)積極性,更能感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,是課本的主人,學(xué)起來(lái)更帶勁!

2.開放的教師觀。開放性教學(xué)有著獨(dú)一無(wú)二的教師觀。在開放性教學(xué)中,教師不再是站在講臺(tái)上傳授知識(shí)的教書匠,而是和學(xué)生一起開展學(xué)習(xí)的朋友。他們是學(xué)生的知心人、引路人,更加注重對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注。[2]我剛接手自己的班級(jí)時(shí),發(fā)現(xiàn)他們的默寫相當(dāng)差,但是看著他們認(rèn)真完成的抄寫作業(yè),我的批評(píng)又無(wú)從下手。于是,我反思是否教學(xué)方法有問(wèn)題,老教師的話一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人,她說(shuō)我可能是壓得他們太緊。的確,每次劃詞語(yǔ),我都劃了好多,生怕他們不會(huì)寫,但真的有用么?之后我嘗試讓學(xué)生自己劃詞語(yǔ),給他們足夠的自主性,驚人的發(fā)現(xiàn)——孩子們劃的詞語(yǔ)也不比我少,而且默寫成績(jī)一次比一次進(jìn)步?？梢?教師作為引路人,如果能引好路,做個(gè)開放的“教師朋友”,那還有不愿意學(xué)習(xí)的孩子嗎?

3.開放的學(xué)習(xí)觀。開放性教學(xué)無(wú)異于帶來(lái)了一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命,這場(chǎng)學(xué)習(xí)革命的焦點(diǎn)就是開放的學(xué)習(xí)觀。教學(xué)不但要以學(xué)生為焦點(diǎn),同時(shí)要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,盡量將學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生,教師只發(fā)揮指導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)的作用。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí),不單單要讓孩子們學(xué)書本,更重要的是讓他們愛“書本”,愛看書,愛寫文。例如對(duì)低中年級(jí)學(xué)生,我們可以選擇一些圖文并茂的童話、故事等,讓學(xué)生們選擇喜歡的讀物,培養(yǎng)愛看書的習(xí)慣;高年級(jí)則要介紹一些情節(jié)曲折的小說(shuō)、名人傳記、科普書籍等,推薦的書目面要寬,量要大,讓學(xué)生有廣泛自主選擇的余地,這樣才能由教師推薦變?yōu)樽约簩ひ?才會(huì)有質(zhì)的提升。

三、語(yǔ)文開放性教學(xué)的策略

1.更新教育理念,開放教學(xué)思想。教學(xué)觀念的更新是改革教學(xué)方法的前提。教學(xué)思想是教育理念的具體體現(xiàn),有什么樣的教學(xué)思想,也就有什么樣的教學(xué)行為,這種行為的選擇不是隨意的,而是按照預(yù)先設(shè)定的情境規(guī)劃的,例如我在教學(xué)中經(jīng)常以經(jīng)典篇目為載體,以藝術(shù)性的教學(xué)為手段,為學(xué)生創(chuàng)造和諧、生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。開放性課堂教學(xué)的關(guān)鍵之一在于學(xué)生的主動(dòng)參與。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為教師和教材是教學(xué)的核心,學(xué)生在教學(xué)中常常處于被動(dòng)的地位,教師往往占有絕對(duì)的控制權(quán)。這實(shí)際上反映出的是一種不平等的師生關(guān)系。在這種關(guān)系照應(yīng)下,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位進(jìn)一步喪失,主觀能動(dòng)性得不到有效彰顯,更奢談學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力。要改變這種狀況,一方面要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng),構(gòu)建和諧民主、尊重包容、相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的新型師生關(guān)系;另一方面也需要我們語(yǔ)文教師構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)互動(dòng)的情境。語(yǔ)文教學(xué)不同于數(shù)學(xué)和英語(yǔ)教學(xué),語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。[3]尊重學(xué)生的個(gè)體差異就是要以學(xué)生的體驗(yàn)為中心,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的體悟和對(duì)生活的體驗(yàn),進(jìn)而提升學(xué)生的品味及審美情趣。

3.開放教學(xué)內(nèi)容,豐富學(xué)生生活體驗(yàn)。良好的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)習(xí)事半功倍,幫助學(xué)生養(yǎng)成探索和創(chuàng)造的習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容的開放是指教學(xué)中要充分注重理論和社會(huì)實(shí)際生活的聯(lián)系,注重學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律。在實(shí)踐中,針對(duì)小學(xué)生抽象思維能力相對(duì)不足這一特點(diǎn),我們應(yīng)該盡可能地弱化理論的抽象性,增加生動(dòng)、豐富的實(shí)例,力圖增加教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)《春》一課時(shí),我們可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的遐想?！按禾煸谀睦?”“春天有什么特征?”……這種發(fā)散性的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)思維,而不必拘泥于傳統(tǒng)的答案和單一化的提問(wèn)。

4.開放教學(xué)環(huán)境,豐富教學(xué)形式。開放性教學(xué)倡導(dǎo)利用多媒體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,獲得多元的體驗(yàn),但多媒體代替不了各種教學(xué)形式和活動(dòng)形式。在語(yǔ)文教學(xué)中我們可以采取靈活多樣的活動(dòng)形式,如角色扮演、即興演講、情境模擬……我在教學(xué)《三顧茅廬》一課時(shí),讓學(xué)生利用課余時(shí)間排練課本劇,然后用一節(jié)課,請(qǐng)四個(gè)小組表演,學(xué)生聲情并茂地演出令人為之動(dòng)容,臺(tái)下的學(xué)生沒(méi)有因?yàn)橐槐楸榈姆磸?fù)而感覺無(wú)趣,他們能根據(jù)對(duì)課文的理解,指出臺(tái)上演員的不足。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,廣泛提升學(xué)生的參與度。教學(xué)形式在一定程度上也反應(yīng)了教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度和對(duì)教學(xué)藝術(shù)的理解。[2]語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)形式多樣,內(nèi)涵豐富,內(nèi)涵往往反映在一定的形式之中。

四、結(jié)論

開放性語(yǔ)文教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)理念,需要教師在實(shí)踐中豐富并發(fā)展其內(nèi)涵,并著力在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的中層理論,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念。當(dāng)然,傳統(tǒng)型的課堂活動(dòng)在很大程度上是由教師控制和決定的,教師是知識(shí)和身份上的權(quán)威,課堂秩序容易控制。但新型課堂秩序強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),著力讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái),“動(dòng)”起來(lái),這一“動(dòng)”一“靜”之間的度如何把握,是我們值得思考的一個(gè)問(wèn)題。