小學(xué)低年級(jí)語文課堂看圖寫話有效策略研究

顏小慧

(浙江省金華蘭溪市厚仁中心小學(xué) 浙江 金華 321100)

寫話是小學(xué)低段語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生對(duì)寫話的興趣并不高,有的甚至存在著明顯的抗拒心理。因此,看圖寫話成為提升學(xué)生寫話能力、激發(fā)學(xué)生寫話興趣的一個(gè)重要手段。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的身心特征開展有效的看圖寫話訓(xùn)練,奠定學(xué)生對(duì)語言文字正確運(yùn)用的基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討了小學(xué)低年級(jí)語文課堂有效看圖寫話教學(xué)的幾種策略,以供參考。

一、深入挖掘教材圖畫內(nèi)容

小學(xué)語文教師一定要重視看圖寫話訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的影響,通過多次鍛煉有序地提升學(xué)生看圖寫話的能力。對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來講,只有經(jīng)過多次的訓(xùn)練才能滿足學(xué)生基本的寫話需求。因此,在教學(xué)過程中,教師一定要充分地發(fā)揮教材的作用,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的圖畫進(jìn)行大膽地理解、想象和表達(dá),引起學(xué)生寫話的欲望,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字應(yīng)用能力。

比如,在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》這一篇課文時(shí),我讓學(xué)生針對(duì)插圖想象一下插圖中朱德在做什么呢?他要去哪里?除了朱德外圖畫上還有兩個(gè)戰(zhàn)士,這兩個(gè)戰(zhàn)士又是在做什么?這樣,通過圖畫的引導(dǎo),引起了學(xué)生的好奇心和求知欲,學(xué)生紛紛開始針對(duì)圖畫進(jìn)行擴(kuò)展,暢所欲言,從而達(dá)到鍛煉學(xué)生寫話能力的目的。合理地利用教材上的圖畫進(jìn)行課堂擴(kuò)展可以增添課堂教學(xué)的趣味性,有效引起學(xué)生表達(dá)的欲望,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,繼而提升課堂教學(xué)效率,對(duì)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)發(fā)展有非常積極的意義。

二、靈活使用繪本材料

教材上的圖畫是有限的,不能完全滿足學(xué)生看圖寫話訓(xùn)練的需求,因此,我們要適當(dāng)?shù)亻_發(fā)新的教學(xué)資源。繪本是小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生非常喜愛的一種娛樂方式,同樣也可以成為我們看圖寫話教學(xué)的重要內(nèi)容。繪本通過將學(xué)生喜愛的藝術(shù)形象和景象直觀地展示出來,給予學(xué)生無盡的想象和聯(lián)想,從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,達(dá)到提升學(xué)生寫話能力的目的。

比如,在課堂上我通過繪本《唐老鴨的幸福生活》進(jìn)行授課,首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察繪本中圖像的色彩、布局、線條等,說出自己的發(fā)現(xiàn)。一個(gè)學(xué)生回答說:“我發(fā)現(xiàn)圖片中圓的東西都是綠色的!”我夸獎(jiǎng)這個(gè)學(xué)生:“你觀察的太仔細(xì)了!沒錯(cuò),那么你從中得到了什么認(rèn)識(shí)呢?”這個(gè)學(xué)生經(jīng)過一番思考說:“綠色代表著生命,圓是團(tuán)圓,兩個(gè)結(jié)合在一起就是唐老鴨的幸福生活!”我說:“棒極了!從一個(gè)簡單的小細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)繪本的主題,其他小朋友還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”……就這樣,通過繪本的探討引起了學(xué)生很大的興趣,有效地鍛煉了學(xué)生的觀察能力,繼而使學(xué)生在描述過程中提升其表達(dá)能力,順利完成了教學(xué)內(nèi)容。

三、進(jìn)行有效的寫話指導(dǎo)

小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生大量積累語言素材的關(guān)鍵時(shí)期,而教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言,更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫話指導(dǎo),指引學(xué)生正確地使用語言。因此,教師要結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心特征,利用有效的方法幫助學(xué)生整理語言庫,讓學(xué)生得到良好的語言訓(xùn)練。

比如,在學(xué)習(xí)《登鶴雀樓》這一篇課文時(shí),我讓學(xué)生針對(duì)教材中的圖畫展開想象,全班學(xué)生一起編出一個(gè)小故事來,一個(gè)學(xué)生首先說道:“太陽快要落山了”,我說:“很好,點(diǎn)明了時(shí)間,下一句呢?”一個(gè)學(xué)生接上:“一只白鶴向遠(yuǎn)方飛去”,我說:“對(duì),圖中還有一只白鶴,這也與我們的主題相符,但是我覺得還不夠形象,白鶴遠(yuǎn)去的情景是不是能描述地更加細(xì)致一些呢?”經(jīng)過思考后,一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充到:“一只白鶴向遠(yuǎn)方飛去,好像要去追趕落下的太陽”我表揚(yáng)到:“很好!這樣就很形象了”……這樣,通過層層的引導(dǎo),解決學(xué)生“不知道怎么說”的問題,強(qiáng)化學(xué)生的寫話能力。

四、創(chuàng)設(shè)良好的寫話情景

生動(dòng)、有趣的寫話情景是提升學(xué)生寫話動(dòng)力、激發(fā)學(xué)生情感的重要因素,在實(shí)際的看圖寫話訓(xùn)練中,教師一定要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴,活躍學(xué)生的思維,使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的興趣和欲望。

比如,在鍛煉學(xué)生寫話的能力時(shí),我為學(xué)生定了一個(gè)“小英不小心來到了動(dòng)物王國”這樣一個(gè)主題和背景,接著又用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了一個(gè)畫面,表現(xiàn)了“天氣晴朗,動(dòng)物王國中的小動(dòng)物正在開心的生活”的景象,從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,激發(fā)學(xué)生的想象力和寫話的欲望。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)一定要有效地利用現(xiàn)代化信息技術(shù),充分發(fā)揮信息技術(shù)強(qiáng)大的信息展示功能,引起學(xué)生的注意和想象。

綜上所述,可以看出提升小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的效率和質(zhì)量需要教師認(rèn)真分析低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定有效的教學(xué)計(jì)劃。教師要將重心放在引起學(xué)生看圖寫話的興趣上,通過看圖寫話訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的想象力、探索欲望和觀察潛能,從而為學(xué)生的語言綜合發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。