關(guān)于高中語文信息技術(shù)整合模式探析

張東亮

(江西省龍南中學(xué) 江西 贛州 341700)

高中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),無疑增加了課堂中的教學(xué)因素,因此,教師在進(jìn)行整合和利用信息資源時,_定要充分考慮各方面的特點,多分析、多總結(jié),力求把握好新的教學(xué)方式,更好地將其運用到高中語文教學(xué)當(dāng)中。

一、信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的價值

1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中語文課堂中,教師經(jīng)常需要講解故事性、情節(jié)性較強(qiáng)的畫面,但是教材中多是平白的文字性說明,這不利于學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容,產(chǎn)生不了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)的應(yīng)用,能夠?qū)W(xué)生無法理解的畫面通過多媒體形式進(jìn)行播放,觸發(fā)學(xué)生多方面的感官,吸引學(xué)生的眼球,使高中語文課堂教學(xué)更加豐富高效。

例如,在講課之前,我將本節(jié)課所需要的信息、圖片、視頻等制作成幻燈片,這樣在教學(xué)的過程中按照知識點的需要逐一播放給學(xué)生觀看,使學(xué)生的視覺受到新的沖擊,而不是教師單一講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2)為學(xué)生與教師間的互動提供基礎(chǔ)。在高中語文教學(xué)中,信息技術(shù)的應(yīng)用能夠為教學(xué)情境的設(shè)立與情境模擬提供良好的平臺。教師在進(jìn)行某篇文章或是詩詞的講解時,可以利用情境設(shè)立的形式進(jìn)行教學(xué),那么網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠為學(xué)生提供信息基礎(chǔ),使學(xué)生在視頻、音頻以及相關(guān)圖片的基礎(chǔ)上進(jìn)行良好的情境模擬,在這個過程中,加強(qiáng)了學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動,增強(qiáng)了語文課堂的多樣性。

3)通過信息技術(shù)提高教學(xué)效率。信息技術(shù)可以為教師與學(xué)生提供大量語文知識資料,教師在進(jìn)行教案的編寫時,首先要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索,借鑒網(wǎng)絡(luò)中先進(jìn)的教學(xué)方法,為學(xué)生提供更合適的課程講解方法,一些教學(xué)中應(yīng)用到的視頻以及音頻文件教師也能夠在網(wǎng)絡(luò)下載,不僅積累了大量教學(xué)資源,也提高了教師的工作效率。

二、課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合H對教學(xué)觀念進(jìn)行整合

在進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變之前,教師應(yīng)該對新型的教學(xué)方法有更深的理解與體會。教師應(yīng)該逐漸改變對信息技術(shù)應(yīng)用的觀念,以發(fā)展的眼光看教學(xué),將學(xué)生、教學(xué)方法、多媒體等多種元素進(jìn)行整合,在課堂中積極而科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù),同時引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí),使新技術(shù)的應(yīng)用能夠全面地提高自身的教學(xué)效率。另外,教師應(yīng)該將信息技術(shù)看作是_項教學(xué)工具,而不是課程改革的負(fù)擔(dān),這樣能夠使信息技術(shù)得到更有效地利用。

1)信息技術(shù)與課堂內(nèi)容進(jìn)行的整合。在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法將會面臨較大的改動,對整堂課的思路安排也會隨之改變,而許多教師并不會對課堂內(nèi)容做出具體的分析,常常使教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的應(yīng)用不能緊密結(jié)合。在高中語文教學(xué)中,與信息技術(shù)的進(jìn)一步整合還需要發(fā)揮教師的能動性,在進(jìn)行教學(xué)思路的梳理時加入信息技術(shù)教學(xué)方法,使信息技術(shù)的應(yīng)用既能夠輔助教學(xué)又能夠幫助學(xué)生理解高中語文知識。

例如,在講解《歸園田居》這首詩時,由于啕淵明的這首詩的年代與現(xiàn)在的時代已經(jīng)大不相同,所以學(xué)生難以理解當(dāng)時啕淵明作詩的背景和心理特征等,那么為了讓學(xué)生能夠深入地了解和學(xué)習(xí),教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息庫中提供的關(guān)于這首詩的背景、信息以及作者當(dāng)時所處的社會經(jīng)濟(jì)實際情況等,并運用信息技術(shù)與教材上的介紹相融合,這樣有利于拓展學(xué)生的視野。

2)信息技術(shù)與學(xué)生特點進(jìn)行的整合。在教學(xué)過程中,教師常常是為了利用多媒體技術(shù)而利用,不是需要其進(jìn)行輔助教學(xué)而采用這樣的形式。在這樣的觀念下,教師沒有進(jìn)行多方面的考慮就將多媒體帶入課堂,使對知識接受差的學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式中無從下手,導(dǎo)致其陷入學(xué)習(xí)的困境。

三、高中語文教學(xué)在信息技術(shù)下的創(chuàng)新

1)在課堂中靈活運用信息技術(shù)。對信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用,才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師只有將一定的信息資源進(jìn)行合理的安排,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),才能激發(fā)學(xué)生的語文思維,才能更有效地發(fā)揮信息技術(shù)對語文教學(xué)的輔助作用。

例如,在進(jìn)行《小狗包弟》的學(xué)習(xí)之前,教師可以首先播放作者巴金在感動中國人物節(jié)目中的視頻,這樣就能夠在課堂的導(dǎo)入階段抓住學(xué)生的眼球,為學(xué)生提供更多的知識儲備,也能進(jìn)行良好的課程內(nèi)容導(dǎo)入,動態(tài)的教學(xué)模式往往比較容易被學(xué)生接受,那么信息技術(shù)的靈活運用,有效提高了課堂學(xué)習(xí)的氛圍,以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2)擴(kuò)大信息技術(shù)的應(yīng)用范圍。在進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用過程中,教師除了可以在課堂中融入信息技術(shù)的教學(xué)方法,改善課堂學(xué)習(xí)氛圍,另外還可以擴(kuò)大對信息技術(shù)的應(yīng)用范圍。例如在課下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段進(jìn)行信息技術(shù)的利用,這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力,還能夠有效地引導(dǎo)與幫助學(xué)生進(jìn)行課下的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)活動,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如,嘗試進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用,教師可以將教學(xué)內(nèi)容通過信息技術(shù)的應(yīng)用轉(zhuǎn)化成視頻或是音頻文件與學(xué)生分享,使學(xué)生能夠在課下的獨立時間內(nèi)進(jìn)行視頻觀看,對不懂的內(nèi)容也可以反復(fù)聽講,同時能夠有充足的時間進(jìn)行知識的記錄。這樣的教學(xué)模式在很大程度上提高了學(xué)生在課堂中的效率,使課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容更精練,從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3)培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。如今,社會對人才的信息應(yīng)用能力有著更高的要求,在高中語文教學(xué)中不但教師要積極應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),還應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用能力。在進(jìn)行高中語文的學(xué)習(xí)過程中,教科書中的知識并不能滿足學(xué)生的知識儲備。

綜上所述,信息技術(shù)的應(yīng)用為高中語文教學(xué)提供了大量的信息資源,能夠為教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步提供科學(xué)基礎(chǔ)。但是在具體的應(yīng)用過程中還存在一定的問題,教師在不斷改變教學(xué)方式的過程中也應(yīng)該加快觀念的轉(zhuǎn)變,將信息技術(shù)與高中語文課程進(jìn)行不斷的整合與創(chuàng)新,讓新的教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效率,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。