藍(lán)墨云班課在《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用

張琳

【摘 要】藍(lán)墨云班課是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的一種及時(shí)互動(dòng)的移動(dòng)教學(xué)新模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，使手機(jī)變成了學(xué)習(xí)工具，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。文章結(jié)合在《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程中使用藍(lán)墨云班課的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其在高職教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】藍(lán)墨云班課；混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)： G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）32-0182-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.32.084

【Abstract】Blue Moyun Class is a new mobile teaching mode with timely interaction under the mobile Internet environment，which changes the traditional teaching mode and method，makes mobile phones become learning tools，and improves students'learning enthusiasm.Based on the experience of using Blue Moyun class in the course of Network Security Technology，this paper analyses and discusses the application of Blue Moyun class in Higher Vocational education.

【Key words】Blue ink cloud class；Mixed teaching

《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程是高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必修課。本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，側(cè)重考察學(xué)生的實(shí)際操作能力，在教學(xué)中通常采用項(xiàng)目化教學(xué)方法。教師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過項(xiàng)目進(jìn)行講解示范，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，課堂上缺乏師生間的交流與互動(dòng)，學(xué)生不愿主動(dòng)提問，教學(xué)效果不盡如人意。

藍(lán)墨云班課是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的一種及時(shí)互動(dòng)的移動(dòng)教學(xué)新模式，通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和云服務(wù)平臺(tái)，用手機(jī)組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外信息的即時(shí)互動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。課上，學(xué)生可以利用手機(jī)查看教學(xué)內(nèi)容，和老師同學(xué)進(jìn)行交流討論。課后，學(xué)生在手機(jī)上完成相應(yīng)的作業(yè)，可以與別的同學(xué)交流討論，教師可以隨時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。藍(lán)墨云班課將傳統(tǒng)教學(xué)模式和在線教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，形成一種“線上+線下”的混合式教學(xué)，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而獲得更佳的教學(xué)效果。

1 藍(lán)墨云班課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 豐富的資源供學(xué)生提前預(yù)習(xí)

課前，教師通過云班課平臺(tái)向班級(jí)學(xué)生推送教學(xué)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教學(xué)資源包括教案、圖片、PPT課件、微課視頻、網(wǎng)頁鏈接等，豐富的資源可以滿足學(xué)生的預(yù)習(xí)需求，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 課上節(jié)省點(diǎn)名時(shí)間

學(xué)生的出勤率是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，藍(lán)墨云班提供了方便快捷的簽到模式，學(xué)生每次課在30秒內(nèi)可以完成一鍵簽到或手勢(shì)簽到，大大減少任課教師逐一點(diǎn)名的時(shí)間，同時(shí)將學(xué)生到課率自動(dòng)計(jì)入系統(tǒng)，有利于課堂的教學(xué)組織與管理，方便了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，有利于督促學(xué)生。

1.3 實(shí)現(xiàn)過程性考核

藍(lán)墨云班課的課堂表現(xiàn)、日常測(cè)試、答疑討論、作業(yè)和任務(wù)等都可以隨時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并將結(jié)果用分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，簡潔方便，實(shí)現(xiàn)了真正的過程性考核。

1.4 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

根據(jù)學(xué)生的自身情況與學(xué)習(xí)狀況，給出經(jīng)驗(yàn)值，讓學(xué)生自身參與資源的查找，參與課堂的提問與活動(dòng)，準(zhǔn)確完成各種測(cè)驗(yàn)，在以往的課堂中，學(xué)生不能接觸電子設(shè)備尤其是手機(jī)，在藍(lán)墨云班，手機(jī)是課堂學(xué)習(xí)的一種工具，對(duì)于學(xué)生而言有著更重要的交互作用，可以提高學(xué)生的上課積極性。

2 藍(lán)墨云班課在教學(xué)中的應(yīng)用模式

2.1 課前導(dǎo)預(yù)習(xí)

師生在手機(jī)上下載藍(lán)墨云班課APP，教師創(chuàng)建云班課，學(xué)生用教師提供的邀請(qǐng)碼加入班課。教師將教學(xué)資源（教案、圖片、PPT課件、微課視頻、相關(guān)鏈接等）上傳至班課資源庫，通過通知功能提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查看教學(xué)資源對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有問題可以和老師和同學(xué)們及時(shí)進(jìn)行交流和討論。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，為教師后續(xù)的課堂教學(xué)準(zhǔn)備提供依據(jù)。

2.2 課上導(dǎo)學(xué)習(xí)

（1）考勤簽到。藍(lán)墨云班課改變了傳統(tǒng)的點(diǎn)名形式，學(xué)生通過教師現(xiàn)場給的手勢(shì)簽到或一鍵簽到的方式完成考勤，不在課堂上的學(xué)生無法知曉教師提供的手勢(shì)密碼。這樣可以快速完成每堂課的考勤，保證了課堂的出勤率，也提高課堂趣味性。

（2）課堂表現(xiàn)。教師利用云班課資料，每講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，利用“搖一搖”功能進(jìn)行隨機(jī)提問，可以設(shè)置搶答環(huán)節(jié)、課堂討論、投票等吸引學(xué)生的注意力；或者是利用“頭腦風(fēng)暴”的功能，讓學(xué)生鞏固重要的知識(shí)點(diǎn)。創(chuàng)新互動(dòng)增強(qiáng)了課堂的趣味性，學(xué)生回答完問題后立即得到相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，限時(shí)測(cè)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)的效果。利用教學(xué)動(dòng)畫視頻解決學(xué)生共性問題，化解了教學(xué)難點(diǎn)問題。

2.3 課后導(dǎo)鞏固

教師在課后利用云班課發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生用手機(jī)提交作業(yè)。學(xué)生按時(shí)提交作業(yè)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并獲取經(jīng)驗(yàn)值，同時(shí)，學(xué)生也可以互評(píng)，并通過答疑討論區(qū)與大家交流學(xué)習(xí)心得。

2.4 考核評(píng)價(jià)

在云班課模式下，課前預(yù)習(xí)、考勤簽到、課堂參與、答疑討論、課堂測(cè)驗(yàn)、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值等情況都能及時(shí)統(tǒng)計(jì)，并以量化的形式客觀、公正地給出平時(shí)成績。此外，教師可以通過“投票問卷”功能組織調(diào)研活動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況；還可以自己設(shè)計(jì)問卷，進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，在云班課中直接獲取結(jié)果，不斷提高教學(xué)水平?？己素灤┱麄€(gè)學(xué)習(xí)過程，課前預(yù)習(xí)結(jié)果測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)和答疑討論、課后在線作業(yè)等多元化的考核方式對(duì)過程和結(jié)果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 問題和思考

3.1 對(duì)學(xué)生的自控力要求比較高

藍(lán)墨云班課手機(jī)是重要的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)，就會(huì)有部分同學(xué)自控力不夠，會(huì)用手機(jī)耍微信、玩游戲，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。在課堂上還需要教師進(jìn)一步的關(guān)注和監(jiān)督，及時(shí)提醒學(xué)生投入學(xué)習(xí)。

3.2 資源可以復(fù)制，幾個(gè)平行班可以進(jìn)行復(fù)制

在教學(xué)過程中教授三個(gè)平行班，在上傳資源和添加活動(dòng)時(shí)需要每個(gè)班都操作一遍，如果可以同時(shí)復(fù)制班課資源到平行班會(huì)減少教師的一些準(zhǔn)備時(shí)間。

3.3 對(duì)教師要求比較高

傳統(tǒng)授課教師備課時(shí)只要寫好教案，在課堂上教授就可以，混合式教學(xué)對(duì)教師的要求較高，除了要備課外，課前需搜集資料進(jìn)行上傳，提醒同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)。還要巧妙地設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)和課堂上的每一個(gè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的積極性。課后還要跟學(xué)生進(jìn)行交流并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

藍(lán)墨云班課作為信息化的工具，把手機(jī)從“低頭的工具”變成了“抬頭的利器”，整合了大量的教與學(xué)思想和技巧。相信隨著課堂改革不斷地推進(jìn)和實(shí)踐教師的加入，會(huì)涌現(xiàn)出更多的可能性，我們拭目以待吧。

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