高中歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思

王健

摘 要：研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的重要方向，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教育觀念的轉(zhuǎn)變都有重要意義。本文依據(jù)筆者在開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)案例，對(duì)高中歷史研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：高中歷史;研究性學(xué)習(xí);案例;反思

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2018）07B-0087-02

高中歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)是指，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主選取專題研究、探究、思考史料，來培養(yǎng)史料處理、歷史理解、歷史解釋以及歷史評(píng)價(jià)等基本能力，從而孕育創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式和課程形態(tài)。在《古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策》一節(jié)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題《民富，國(guó)強(qiáng)？——中國(guó)古代的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》?，F(xiàn)以此為例，簡(jiǎn)談我的實(shí)踐與反思。

一、學(xué)案設(shè)計(jì)

（一）研究背景

改革開放以來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)總量已躍居世界第二。我國(guó)進(jìn)行的漸進(jìn)式的市場(chǎng)化改革取得了巨大成功，那么古代中國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)政策又是什么樣的呢？效果怎樣？國(guó)富與民強(qiáng)之間是什么關(guān)系？對(duì)我國(guó)目前的市場(chǎng)化改革和政府宏觀調(diào)控有什么借鑒意義？這些問題都值得我們思考與探究。

（二）目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.知識(shí)目標(biāo)：了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國(guó)資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因和影響。2.能力與方法培養(yǎng)目標(biāo)：通過分組收集資料、交流與展示等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高學(xué)生從歷史材料中最大限度地獲取有效信息，分析問題、提煉觀點(diǎn)的能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：國(guó)家政策是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要政治保障，使學(xué)生體會(huì)改革開放的重大意義。

（三）研究?jī)?nèi)容與方法

內(nèi)容：重農(nóng)抑商、閉關(guān)鎖國(guó)、資本主義萌芽、國(guó)富與民強(qiáng)的關(guān)系。方法：1.利用互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校圖書館等渠道搜集資料。2.向老師、家長(zhǎng)、學(xué)長(zhǎng)討教。3.通過匯報(bào)、演講、多媒體課件、手抄報(bào)等形式展示研究成果。

（四）預(yù)期成果

通過研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握：1.古代著名思想家和他們的經(jīng)濟(jì)主張;2.實(shí)行重農(nóng)抑商、閉關(guān)鎖國(guó)等經(jīng)濟(jì)政策的原因、影響等;3.國(guó)富與民強(qiáng)的關(guān)系;4.其他相關(guān)角度的研究成果。

（五）研究實(shí)施步驟

1.研究前的準(zhǔn)備：明確研究性學(xué)習(xí)的基本方法，成立課題組，將本課題分為重農(nóng)抑商、閉關(guān)鎖國(guó)、資本主義萌芽、國(guó)富與民強(qiáng)關(guān)系等四個(gè)子課題，學(xué)生可以根據(jù)興趣分組并選擇子課題，各組選舉組長(zhǎng)并制定活動(dòng)方案。2.課題實(shí)施：搜集資料，對(duì)資料進(jìn)行分析加工，形成成果。3.匯報(bào)交流：各組以論文、PPT等形式展示研究成果，小組間相互質(zhì)疑提問。

（六）推薦研究的子課題

1.重農(nóng)抑商該不該？2.鹽鐵官營(yíng)的秘密;3.歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢——古代的禁奢侈政策;4.閉關(guān)鎖國(guó)的罪與罰;5.步履蹣跚的中國(guó)資本主義萌芽。

二、出現(xiàn)的問題

（一）初高中教材內(nèi)容不能很好地銜接

高中教材的編寫是建立在學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)充分了解的基礎(chǔ)上的，采用的是模塊式結(jié)構(gòu)和中外合編的專題史體例，而初中歷史無論是從課程標(biāo)準(zhǔn)還是教材上，甚至在中考的模式上都只是針對(duì)一些重大歷史知識(shí)的介紹和掌握，造成了學(xué)生對(duì)多數(shù)歷史知識(shí)只是一知半解。這樣在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，要想產(chǎn)生有質(zhì)量的研究結(jié)果，首先要過史料關(guān)，必須全面地收集、占有材料。由于學(xué)生的閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)等原因，又容易以偏概全，得出偏離主題，甚至錯(cuò)誤的結(jié)論，這無疑增加了研究性學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)由于理論高度不夠，得出的結(jié)論往往較為膚淺，不能觸及實(shí)質(zhì)。在研究閉關(guān)鎖國(guó)政策時(shí)，學(xué)生們基本上按照初中教材的說法，把閉關(guān)鎖國(guó)歸結(jié)為導(dǎo)致近代中國(guó)落后的原因，這雖然抓住了主流，但一邊倒的說法也不夠全面，忽視了實(shí)施這一政策的客觀情由，也違背了研究性學(xué)習(xí)的初衷。

（二）一哄而上，一哄而散

剛布置“研究性學(xué)習(xí)”任務(wù)時(shí)，學(xué)生們感到獲得了從未有過的自主權(quán)，熱情很高，但成為一種教學(xué)模式后，學(xué)生的熱情明顯下降，最終的研究成果扁平化，思維含量不高，很多同學(xué)有應(yīng)付差事的嫌疑。在初期，上交的階段性研究成果中，我還看到了一些閃光點(diǎn)，但到最終成果出來時(shí)，新東西很少，很令我失望。一些平時(shí)成績(jī)較好的同學(xué)和家長(zhǎng)認(rèn)為，這種學(xué)習(xí)方式效率不高、浪費(fèi)時(shí)間，甚至使學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理。

（三）得來全不費(fèi)功夫

歷史問題的探究主要是搜集、占有史料，歸納、分析史料，若不通過互聯(lián)網(wǎng)，是很難保證師生有足夠的時(shí)間、精力去完成任務(wù)的。但互聯(lián)網(wǎng)的介入又產(chǎn)生了一些新的問題，有些同學(xué)過分依賴互聯(lián)網(wǎng)，不加鑒別、思考，直接將網(wǎng)上魚龍混雜的信息拿來交差。有的小組上交的成果甚至連錯(cuò)別字都沒有修改，看似洋洋灑灑，實(shí)則體系混亂，觀點(diǎn)不統(tǒng)一，已經(jīng)背離了研究性學(xué)習(xí)的本來目的。

（四）教師應(yīng)該干什么

在“研究性學(xué)習(xí)”中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該扮演什么角色呢？筆者以為若過于偏重學(xué)生的主體性，必然會(huì)削弱教師“引導(dǎo)者”的定位。學(xué)生們不喜歡“滿堂灌”的學(xué)習(xí)方式，但他們也不喜歡頻繁地進(jìn)行探究，畢竟他們只是知識(shí)體系不完整的中學(xué)生，何況在現(xiàn)行高考體制下，哪有那么多的時(shí)間去交給學(xué)生研究呢？有些理論性較強(qiáng)的東西還是要突出教師地位的，否則，可能會(huì)導(dǎo)致由此引發(fā)的新的厭學(xué)。

三、幾點(diǎn)反思

（一）打鐵還需自身硬

在“研究性學(xué)習(xí)”中，看似以學(xué)生為主，教師好像輕松了，實(shí)則對(duì)教師提出了更高的要求。在收集古代的經(jīng)濟(jì)思想時(shí)，有同學(xué)說到了《周易》中的經(jīng)濟(jì)思想，而我本人對(duì)此非常陌生，自然無從評(píng)論。教師雖不可能解答學(xué)生提出的全部問題，但也要不斷更新自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷進(jìn)行教育教學(xué)反思，對(duì)學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)也要有一定的了解，對(duì)社會(huì)生活要有自己的解讀和研究，從而，更好地以一線教師的這個(gè)角度去完善和發(fā)展歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)。

（二）重視小組建設(shè)

研究性學(xué)習(xí)的過程和最終成果都要靠小組來完成，所以一定要重視小組建設(shè)，在組成小組時(shí)要合理搭配，組成小組后要具體分工：一是課題分工，即每個(gè)小組成員都要主動(dòng)承擔(dān)一部分相對(duì)獨(dú)立的課題工作;二是角色分工，即每個(gè)組員都要承擔(dān)一個(gè)角色，如負(fù)責(zé)查找資料、執(zhí)筆等，小組成員各司其職，通過圖書館查詢、上網(wǎng)查找、參觀訪問等多種途徑和渠道廣泛搜集所需史實(shí)資料。完成這些步驟之后，學(xué)生開始整理、分析所搜集到的歷史資料，提出自己對(duì)研究問題的假設(shè)，最后綜述資料，提出自己的觀點(diǎn)。對(duì)于小組活動(dòng)方面，既要看研究活動(dòng)的開展情況，也要重視小組成員間的分工合作情況。

（三）選題要慎重

要選取能使學(xué)生有觀點(diǎn)可立，有話可說的觀點(diǎn)，不要選取史學(xué)界成定論的或常識(shí)性的選題。對(duì)于一些歷史現(xiàn)象的評(píng)價(jià)，往往會(huì)有差異迥然的觀點(diǎn)，例如重農(nóng)抑商政策，在不同時(shí)期發(fā)揮的作用并不相同，不能簡(jiǎn)單粗暴地下結(jié)論，我設(shè)計(jì)的課題為：重農(nóng)抑商該不該？就是要給學(xué)生留下充足的探究空間，這更有利于研究性學(xué)習(xí)。

（四）多進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)的重要組成部分。教師要以賞識(shí)的目光充分肯定學(xué)生探索的積極性和探索的成果，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)其探索的欲望和成就感，激勵(lì)學(xué)生之間、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并起到交流經(jīng)驗(yàn)，示范指導(dǎo)的作用。同時(shí)要指出其不足和應(yīng)當(dāng)努力的方向。有同學(xué)提出閉關(guān)鎖國(guó)政策保證了明朝、清代前期邊疆的安寧，是康乾盛世出現(xiàn)的重要原因。這樣的觀點(diǎn)無疑有失偏頗，但是他敢于挑戰(zhàn)教材權(quán)威，勇于提出自己的觀點(diǎn)，對(duì)這種精神，我還是給予了肯定。

四、結(jié)束語

筆者一直嘗試著在課堂上引入研究性學(xué)習(xí)，從理論上我是認(rèn)同這種方式的，但在實(shí)踐中遇到了很多困難，我一度產(chǎn)生了放棄的想法，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)下，我堅(jiān)持了下來。我堅(jiān)信沿著正確的方向前行，總會(huì)看到勝利的曙光。幾年來，學(xué)生們慢慢地接受了這種學(xué)習(xí)方式，過程中產(chǎn)生的問題也一一化解，我所帶班級(jí)的成績(jī)有了大幅度的提高。實(shí)踐證明，研究性學(xué)習(xí)帶來了一場(chǎng)由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)的大變革，不僅能提高學(xué)生成績(jī)，而且更符合人的發(fā)展需要，是新課改的正確方向。

參考文獻(xiàn)：

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