問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

老布增尼瑪

摘 要：在現(xiàn)代教育中，化學(xué)屬于一門重要的學(xué)科，尤其是在學(xué)生的初中階段，更能夠有效地幫助學(xué)生打下堅(jiān)定的化學(xué)基礎(chǔ)。隨著教育體制的不斷變革，在化學(xué)教學(xué)中，開始將問題化教學(xué)的方式普及，為了將化學(xué)這門與自然生活聯(lián)系密切的學(xué)科教學(xué)變得更加完善，本文對(duì)問題化教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的積極意義進(jìn)行了深化總結(jié)，以期促進(jìn)化學(xué)整體教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：問題化教學(xué);化學(xué)教學(xué);應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2018）07B-0083-02

初中階段在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，屬于較為重要的奠基階段，這一階段學(xué)生會(huì)接觸到很多之前沒有接觸過的學(xué)科，為了讓學(xué)生能夠以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)度過小學(xué)向初中過渡的階段，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，要將自身的教學(xué)方式同現(xiàn)代教學(xué)改革中的內(nèi)容相聯(lián)系，用問題化教學(xué)的方式，進(jìn)行情境再現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂中的教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，最終達(dá)到學(xué)生思維能力擴(kuò)散的目的。

一、問題化教學(xué)的教學(xué)意義

近些年，教育教學(xué)改革的逐漸深入，使得教育水平得到大幅度的提升，教學(xué)模式在多種發(fā)展形式的推動(dòng)下，出現(xiàn)了多元化的趨勢。其中，問題化教學(xué)的發(fā)展使得教師在教學(xué)的過程中，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫暗脑佻F(xiàn)教學(xué)，幫助學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。問題化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生初步理解化學(xué)中的科學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過互動(dòng)的形式將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)問題進(jìn)行深入理解，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)效率的大幅度提升。

二、初中化學(xué)課堂中實(shí)行問題化教學(xué)的積極意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中，接觸到了許多之前沒有接觸的學(xué)科，為了有效地提升學(xué)生的接受能力，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，需要通過靈活的課堂情景模擬的方式，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過積極自主的學(xué)習(xí)來吸收知識(shí)內(nèi)容，將原本繁雜的、抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥摹⑸罨膬?nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自覺開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而，愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。另外，在問題化教學(xué)的實(shí)施中，教師能夠通過提問的方式，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)思維能力的拓展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)信息的能力，從而全面性地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，

（二）提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性

在化學(xué)教學(xué)中，教師一般會(huì)根據(jù)教材中的教學(xué)資料進(jìn)行課堂講解，學(xué)生在這樣的講解中，一般無法很好地理解教師所講的抽象知識(shí)，尤其是在學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象的過程中，教師通過簡單的描述無法幫助學(xué)生真正理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，所以，在進(jìn)行問題化教學(xué)的過程中，教師要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入情景化、問題化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生通過靈活的教學(xué)課堂，將教學(xué)中的問題自行找尋出來，積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)水平的整體提升。另外，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅會(huì)體現(xiàn)在課堂中，還會(huì)體現(xiàn)在平時(shí)的日常生活中，學(xué)生為了更加深入地了解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，在平時(shí)的生活中會(huì)積極地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)的驗(yàn)證，這樣，能夠多方面地提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生有效地將課堂學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、問題化教學(xué)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用途徑

（一）設(shè)置化學(xué)問題時(shí)要科學(xué)合理

科學(xué)化在化學(xué)教學(xué)中屬于理論實(shí)踐的基礎(chǔ)，化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容一般是根據(jù)科學(xué)驗(yàn)證得來，在教學(xué)的過程中，教師也要將科學(xué)性這一理論基礎(chǔ)深入在化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在有理可證的基礎(chǔ)上，理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。尤其是在進(jìn)行問題化教學(xué)的過程中，教師所創(chuàng)設(shè)的情景和提出的問題能夠直接影響學(xué)生在化學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)走向，為了幫助學(xué)生更加深入地了解化學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，教師在設(shè)置問題的時(shí)候，必須要將科學(xué)化理念深入到教學(xué)中，讓學(xué)生通過對(duì)化學(xué)問題的分析理解，充分掌握了解化學(xué)知識(shí)的意義和生活化，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的積極意義。

例如：在化學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)將教學(xué)中的內(nèi)容通過實(shí)驗(yàn)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠親身體會(huì)生活中的化學(xué)知識(shí)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)鹽酸和Na2CO3兩者之間出現(xiàn)的反應(yīng)時(shí)，教師可以在教學(xué)備課階段首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問題，可以是讓學(xué)生討論猜測實(shí)驗(yàn)發(fā)生時(shí)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也可以是在學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)之后，提問學(xué)生為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生在不斷的思考中，理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，教師要在學(xué)生思考的過程中，不斷地進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生思考現(xiàn)象的過程中，可以將少量的鹽酸加入溶液中，讓學(xué)生觀察是否有氣泡產(chǎn)生，在否定了氣泡出現(xiàn)之后，可以問學(xué)生加入大量鹽酸之后，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)氣泡，讓學(xué)生通過自身的理解先行解釋，教師再向溶液中持續(xù)加入鹽酸，讓學(xué)生看到大量氣泡的產(chǎn)生，并提問為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，這樣教師就能在不斷的提問中，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的好奇心，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中，產(chǎn)生流連忘返、對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)不舍的心情，從而，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升。

（二）融合小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師通過問題化教學(xué)的方式能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果在這一基礎(chǔ)上，能夠通過合作化教學(xué)的模式，提高學(xué)生在課堂中的合作學(xué)習(xí)能力，就能夠極為有效地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)水加熱沸騰的現(xiàn)象時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)水加熱沸騰后的狀態(tài)，整理自身看到的現(xiàn)象，而后通過小組討論的方式，將自身的缺失部分進(jìn)行補(bǔ)充，最后整理出最完善的試驗(yàn)報(bào)告。

在水加熱沸騰的實(shí)驗(yàn)中，具體的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)如下：教師將適量的水加入實(shí)驗(yàn)燒杯中，讓學(xué)生思考教師在燒杯之下放入石棉網(wǎng)的作用，再將實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)放在燒杯中，將燒杯下的酒精燈點(diǎn)燃，提問學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈需要注意的相關(guān)問題有哪些。接下來，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行水加熱至沸騰實(shí)驗(yàn)的觀察，在觀察的過程中，教師可以適當(dāng)提問，比如能否出現(xiàn)大量氣泡，當(dāng)水溫加熱到98℃時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，根據(jù)課堂中的一系列問題和答案，教師可以讓學(xué)生在課后時(shí)間，以小組的方式，提交疑問試驗(yàn)的結(jié)論報(bào)告，讓學(xué)生通過自行的討論解答，將化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容深化，教師在這一過程中，要保持引導(dǎo)者的地位，不可直接提醒學(xué)生，可以聯(lián)系生活中的日常知識(shí)，幫助學(xué)生深化化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠帶著問題去思考。

（三）化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不僅要將化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)情景創(chuàng)設(shè)完善，還要保證多方面的聯(lián)系拓展，在幫助學(xué)生進(jìn)行思維拓展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過不同的教學(xué)手段，為學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際意義。

例如：在白磷的自燃實(shí)驗(yàn)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以利用多媒體，將白磷自燃的實(shí)際應(yīng)用途徑展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生首先能夠帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后在實(shí)驗(yàn)過程中，教師通過不斷提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解白磷自燃的原因，通過小組之間的親身實(shí)驗(yàn)，掌握白磷在自燃過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，由此聯(lián)系之前的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，理解化學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或者生活中，能夠形成發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提出問題、解決問題、拓展思維的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全方面的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中，問題化教學(xué)的意義重大，為了實(shí)現(xiàn)新課改過程中化學(xué)教學(xué)水平的提升，在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷地深化自身的教學(xué)手段和教學(xué)模式，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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