當代高中班主任工作 面臨的挑戰(zhàn)與對策

陳永春

摘 要：高中階段既是學生學業(yè)上的一個轉折點，也是學生性格培養(yǎng)以及價值觀形成的關鍵時期，高中班主任的工作職責十分重大，尤其是在新課程改革對學生的素質培養(yǎng)有著更高要求的背景下，班主任應當綜合學生的學習能力以及道德修養(yǎng)層次進行兩手抓，讓學生在高中階段學業(yè)有成的基礎上進行思想道德修養(yǎng)層次的深度提升，讓學生在走出高中、走向大學乃至走向社會都能夠堅定地走正確的道路，為學生日后的長遠發(fā)展奠定基礎。本文主要探究新時期高中班主任的工作所面臨的挑戰(zhàn)以及應對的策略。

關鍵詞：高中教學;班主任工作;挑戰(zhàn)與策略;思路探究

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）07B-0020-02

作為高中班主任，除了要了解學生面臨著重大的學業(yè)壓力以及高考的壓力之外，自身也承擔著極其重要的教育責任，學生在備考期間會出現很多問題，比如，學業(yè)上的或者生活上的乃至情感上的問題都可能成為影響學生的學業(yè)水平乃至價值選擇的因素。班主任所要做的就是盡最大努力為學生排除客觀上的干擾因素之外，還要對學生進行深入的關心和指導，要及時發(fā)現學生情感和思想上的問題，并予以糾正。在這一過程中，班主任會遇到諸多的問題和挑戰(zhàn)，因此，班主任應當不斷地借鑒相關的案例，并不斷引導自己學習并理解正確的處理方式，從而在處理每一件與學生有關的事情時能夠采用正確而有效的方法。

一、健全師生交流機制，培養(yǎng)學生健康心理

班主任面臨的第一個挑戰(zhàn)是學生的心理健康問題，班主任作為班集體的引領者，是整個班級的主心骨以及精神支撐，班主任往往會起到帶頭表率作用或者是思想精神上的引導作用。高中階段的學生由于學習壓力或者在青春期的敏感心理壓力，多多少少會有一些不良情緒影響著學生處理問題的方法，嚴重的甚至會導致心理健康問題，這就要求班主任時刻保持清醒的頭腦，并且根據學生的真實情況制定合理的心理疏導計劃。班主任要通過對班級的交流機制和班級師生相處模式進行建設，以營造一種自由溝通并且無障礙交流的師生交流環(huán)境和班級良好氛圍，在加深學生和教師彼此之間了解的情況下，方便班主任深入了解學生的內心世界，進而根據學生的特殊情況制定出有針對性的培養(yǎng)方案。

如早戀現象，高中生的生理趨向成熟，早戀也是正常的現象，但由于高中生以學習任務為主，過早的戀愛會影響學生的學習心態(tài)，缺少社會經驗的學生會做出一些不理智的事情。因此，教師要積極與學生進行溝通，以和藹的態(tài)度與學生開展平等交流，采用緩和的語氣、無聲的震懾以及主動找學生談心的方式讓學生卸掉心理防備，愿意敞開心扉向班主任傾訴自己的煩惱。由于此問題比較敏感，教師可以運用“交流手冊”，讓羞于表現自己的學生有勇氣向教師提出自己的疑惑并尋求教師的心理指導。

二、靈活運用情感激勵，形成正確的價值體系

當前，高中班主任面臨的第二個挑戰(zhàn)是協助學生價值觀確立的挑戰(zhàn)，高中班主任要做的不僅是讓學生能夠刻苦學習，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣以及學習能力，這間接關系到學生的價值觀是否能夠正確地確立，從而讓學生能夠在未來堅持正確的基本價值導向。教師可以通過班級氛圍的營造來對學生進行情感上的激勵，通過積極向上的班風和學風來帶動整個班級學生的學習積極性，這相比較于班主任開展單純的激勵動員有更強的激勵作用。在這一過程中，教師應當根據學生的實際情況進行相關精神品質的表揚式宣傳教育，讓學生受其感染與帶動，從而走向正確的價值道路。

良好的班風影響著學生積極的學習心態(tài)，但隨著智能手機的普遍，不少學生卻因為沉迷手機游戲和社交，導致學習注意力不集中，甚至對學習產生厭惡情緒。對此，教師要合理疏導，通過班風班規(guī)建設，巧妙將學生學習生活中的問題通過班會的形式進行呈現，讓學生通過討論去認識自身的錯誤。同時，班主任可以將主持班會的任務輪流交給班委成員，這樣可以讓學生在不斷約束自己的情況下很巧妙地根據其他學生的具體需求和喜好進行班會流程設計，在一定程度上能夠起到激勵學生遵守班風班紀的作用，同時也能夠讓班委學生以身作則，并能夠借助同齡人之間的了解提升班會影響。

此外，班主任可以建立班級標兵負責制，每周定期評選班級的學習標兵、紀律標兵、道德標兵等，此后的一周這些學生負責記錄班級其他學生的優(yōu)秀學習行為、遵紀行為和道德行為，并定期公示和表揚。如此一來，學生能夠受到整個班級風氣的激勵，進而積極規(guī)范自己的行為，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)高尚的道德素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新班級工作思路，培養(yǎng)學生理性思維

高中階段學生的創(chuàng)新能力對學生的整體發(fā)展和綜合素質提升都有著巨大的影響，學生的創(chuàng)新能力不僅可以應用在高效率的學習方法創(chuàng)造上，還可以應用在參加創(chuàng)新性的競賽活動上，進而拓展自己的學術視野，豐富自身的實踐活動。高中學生如果缺乏創(chuàng)新能力，就可能很難在對于知識點的認知上以及學習成績的提高上有更高的突破，這對于高中階段的學生，尤其是在高考復習階段的學生來說是極其可怕的，因為它會影響到學生的學習熱情乃至心理健康。

如，班主任應當鼓勵學生在處理學習或者生活的問題上多多另辟蹊徑，通過培養(yǎng)學生的逆向思維模式來訓練學生的創(chuàng)新能力。班主任應當定期召開任課教師會議，向任課教師強調學生在各個學科的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，聯系多個學科共同培養(yǎng)學生在學習方法和意識上的創(chuàng)新能力。比如，數學上的逆向思維邏輯以及多思路解題的能力，語文上的拓展思維開展閱讀理解或者創(chuàng)新形式的作文寫作等。班主任還應當開展考驗學生創(chuàng)新能力的社會實踐活動，讓學生走出課堂，在社會實踐中豐富自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。比如，班主任可以指導學生開展社會實踐調研，讓學生通過研究一個課題或者某個社會問題，通過實踐性的調查活動來創(chuàng)造性地指出問題的根本所在，進而沿著這個思路找到獨特的解決方法等。

四、提升教師自身素養(yǎng)，有效應對變化挑戰(zhàn)

伴隨著社會的不斷發(fā)展，班主任所帶領的學生性格差異以及視野大小的差距很大，也就是說，班主任所接受的教育對象會有很大區(qū)別，每一個學生都是一個獨立的個體，在他們從小到大獨特的生活環(huán)境、生活經歷以及遇到的形形色色的人和事的影響下，每一個學生的性格特點以及個人能力都有著很大的差異，在這樣的條件下，班主任對學生進行培養(yǎng)會面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)，這需要班主任在日常工作過程中不斷豐富自己、提升自己的管理能力，通過提升個人素質能力應對多樣化的學生培養(yǎng)問題的挑戰(zhàn)。

首先，班主任應當深入鉆研心理學等相關專業(yè)知識，在深入學習心理學的相關理論的過程中將其作為指導自己處理學生在學習生活中的疑惑或者問題的依據，從而在處理這些問題時能夠深入了解學生的心理狀態(tài)，把握學生心理和情緒上的變動，以便在學生可以認可和接受的范圍內提供相應的指導，從而提升班主任指導工作的效率。

其次，班主任應當積極學習最前沿的班級管理經驗和理論，并將這些理論結合自己班級的實際情況應用到班級管理中，從而讓學生能夠在舒適的班級環(huán)境中全身心地投入到學習中，為學生打造最良好的班級環(huán)境。

總之，班主任應當在明確工作挑戰(zhàn)的情況下針對問題制定合理的對策，并從自身和學生兩方面尋找問題產生的原因，在不斷提升自身管理能力以及素養(yǎng)的情況下再對學生進行高要求的教學管理設計，從而讓學生能夠接受到最科學有效的教育和管理，在提升班級管理效率的過程中讓學生能夠樹立正確的價值觀，從而健康快樂地成長。

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