“兩型”小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究與實踐

李娟

【摘 要】 本文通過對“‘兩型課堂的研究與實踐”以及小學(xué)語文教學(xué)方法進行探討，找出最適合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的模式。

【關(guān)鍵詞】 “兩型”；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；研究；實踐

“兩型”課堂是近年來興起的一種新型教學(xué)理論，大致分為兩部分：一為“低耗高質(zhì)”，二為“和諧共長”的課堂模式。本文主要探討與研究“兩型”課堂中小學(xué)語文閱讀的教學(xué)?！皟尚汀闭Z文閱讀教學(xué)的多種教學(xué)方式可以改變?nèi)鄙倩盍Φ恼n堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升老師教學(xué)效率，使老師與學(xué)生共同進步。

一、“兩型”小學(xué)語文閱讀教學(xué)的含義及其重要性

首先應(yīng)理解“兩型”課堂的概念?！皟尚汀闭n堂，一方面是指以追求課堂高效低耗學(xué)習(xí)為目標(biāo)， 通過老師整合利用，充分調(diào)動各種教學(xué)資源來使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率，達到教學(xué)共贏，另一方面是指“和諧平衡”課堂。課堂教學(xué)中要注重為人的全面發(fā)展?fàn)I造良好的和諧的生態(tài)環(huán)境，提供智力水平資源、心理素質(zhì)資源、品德修養(yǎng)資源、意志情感資源、身體健康資源、行為習(xí)慣資源等，使學(xué)生實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，使課堂自然呈現(xiàn)出師生和諧共長的樣態(tài)。

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，通過培養(yǎng)學(xué)生們的聽說讀寫能力，使學(xué)生能更好地理解和表達祖國文學(xué)，體會世界和表達自我情感，還能促進和完善學(xué)生世界觀、人生觀、道德觀的建立，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有著重要作用。而小學(xué)語文閱讀是語文中的重要部分，提高小學(xué)語文閱讀能力是學(xué)好語文的關(guān)鍵。

將“兩型”課堂與小學(xué)語文閱讀結(jié)合在一起，可以更好地實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀課堂的“低耗高效”和“和諧共長”，使閱讀學(xué)習(xí)不再讓人昏昏欲睡，提升學(xué)生閱讀表達能力，充分調(diào)動學(xué)生積極性，大大提升了老師教學(xué)的效率，使學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，促進老師與學(xué)生之間達到共同進步。

在中考與高考的應(yīng)試制度背景下，急功近利的心態(tài)廣泛存在于老師、學(xué)生、家長三方面。因此，很多超出課文的部分都不在教學(xué)范圍內(nèi)，而學(xué)生在沒有老師引導(dǎo)的情況下多會放松自己，想不起或者不想去閱讀課外書籍。根據(jù)2007年的一項研究顯示，中外兒童的閱讀情況大相徑庭，中國兒童的獨立閱讀年齡比外國兒童晚了四年， 閱讀量僅為外國兒童的1/6 ， 而且近八成的中國學(xué)生沒有時間閱讀課外書，他們大多去上各種課外輔導(dǎo)班，或者是學(xué)習(xí)各式各樣的輔導(dǎo)書。而其他研究也顯示中小學(xué)生缺乏閱讀的動力，閱讀效率十分低下。長此以往，學(xué)生的思維會不斷僵化，他們的“閱讀能力”僅僅體現(xiàn)在試卷上而不是交流或者生活中，這對于將來有害無利。因而近來很多學(xué)者提出了“兩型”小學(xué)語文閱讀教學(xué)的概念，以此來創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使學(xué)生

們愛上閱讀。

二、如何實現(xiàn)“兩型”小學(xué)語文閱讀教學(xué)

1.構(gòu)建“低耗高效”的語文閱讀課堂

“兩型”課堂提出課堂上老師與學(xué)生的頻率應(yīng)達到一致，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行課堂閱讀學(xué)習(xí)。老師整合各種學(xué)習(xí)資源，運用各種教學(xué)方法給學(xué)生不斷補充學(xué)習(xí)的能量。由于在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維大多是跟著老師的步驟來，所以如何高效引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀是老師應(yīng)該著重考慮的。老師備課應(yīng)該充分運用多媒體、影視、音像等資源（全面運用，避免浪費），并按照學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知水平和理解水平的發(fā)展階段進行調(diào)整。小學(xué)生的自控力處在不穩(wěn)定的階段，良好的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，如果老師放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生往往會摸不著頭腦，找不到學(xué)習(xí)方向，此時可以建立一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，讓他們課前預(yù)習(xí)，并充分運用教學(xué)資源進行課堂學(xué)習(xí)，課后再復(fù)習(xí)。如明天要學(xué)習(xí)朱自清的《春》，可以讓學(xué)生們先去感受下大自然的春天，看看桃樹、杏樹、梨樹，看看春雨，看看小草，然后在課上運用生動的多媒體，為學(xué)生們展示春天的面貌，引導(dǎo)學(xué)生們聲情并茂地朗讀，宛如身臨其境，提問學(xué)生文中運用了何種修辭手法，表達出作者什么思想，從而引申拓展。課后讓學(xué)生們完成作業(yè)，并且背誦來加深印象。

根據(jù)2006年中國青少年注意力調(diào)查顯示，中國青少年的注意力集中狀況不太理想，約有60.3%的青少年不能堅持集中精神聽課30分鐘以上。注意力不能集中成為家長老師都非?？鄲赖膯栴}。為了提高教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該有效地運用教學(xué)方法使學(xué)生集中注意力，如在課堂上加入游戲，讓學(xué)生們積極參與，或者聯(lián)系實際，讓學(xué)生更有代入感，注意力自然就集中了，那么教學(xué)質(zhì)量自然就會提高。

2.維持課堂生態(tài)平衡

課堂生態(tài)的平衡是學(xué)生與老師共同發(fā)展、共同進步的狀態(tài)。而在課堂教學(xué)中，要達到課堂生態(tài)的平衡發(fā)展，老師應(yīng)該做到寓教于樂、因材施教，而學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽講，不斷提高自身素質(zhì)。老師課上多多互動，多多提問與獎勵，給學(xué)生提供充分展示的機會，構(gòu)造和諧的課堂生態(tài)環(huán)境。學(xué)生與老師不是對立的，老師應(yīng)該讓學(xué)生們更加自由民主地表達自我想法，讓每個學(xué)生參與群體學(xué)習(xí)，這樣班級才會活躍起來，各方面素質(zhì)才會得到提高與發(fā)展。

本文闡述了“兩型”小學(xué)語文閱讀的教學(xué)與實踐的重要性及如何實現(xiàn)這個教學(xué)與研究。通過實踐與理論相結(jié)合，使學(xué)生的閱讀理解能力有了質(zhì)的飛躍，使課堂不再枯燥乏味，使老師的教學(xué)效率大大提高，使教學(xué)課堂達到高效與和諧。

【參考文獻】

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