寫(xiě)生，夯實(shí)繪畫(huà)的基礎(chǔ)

浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 李宣宣

人和人、人和社會(huì)、人和自然都是無(wú)限豐富又不斷發(fā)展的世界元素，為學(xué)生們的繪畫(huà)創(chuàng)作提供了無(wú)限的創(chuàng)作可能。不同的創(chuàng)作者只要用自己的眼睛，自己的腦袋來(lái)感受這個(gè)世界，挖掘內(nèi)心深處的情感律動(dòng)，這個(gè)世界才能增添一份繪畫(huà)的清新，多一份人文意識(shí)的痕跡。而小學(xué)階段的繪畫(huà)，寫(xiě)生是日漸熟悉和常用的。不僅僅能積累學(xué)生創(chuàng)作的素材，更能通過(guò)線描寫(xiě)生的過(guò)程，教會(huì)了學(xué)生觀察，更重要的是懂得如何用線條來(lái)表現(xiàn)自己觀察到的對(duì)象，從而提高了學(xué)生的基本技能，所以我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)中寫(xiě)生是最能鍛煉孩子的雙眼和雙手的，也是必不可少的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

一、同一物體細(xì)節(jié)的寫(xiě)生

通過(guò)細(xì)節(jié)的觀察發(fā)現(xiàn)主體特征和細(xì)小的局部特征，然后將觀察到的細(xì)節(jié)描繪下來(lái)，從而慢慢扎實(shí)線描寫(xiě)生的基礎(chǔ)。

1.靜態(tài)細(xì)節(jié)寫(xiě)生

在兒童寫(xiě)生訓(xùn)練中，細(xì)微的結(jié)構(gòu)因其細(xì)小往往不會(huì)引起注意，只有靜下心來(lái)觀察才能發(fā)現(xiàn)。靜態(tài)的觀察可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和觀察習(xí)慣。具備了這樣的眼睛和心態(tài)就可以發(fā)現(xiàn)寫(xiě)生物體有豐富而獨(dú)特的東西。在選取事物時(shí)注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從他們熟悉的風(fēng)景出發(fā)。如《江南第一家》，我先讓學(xué)生靜心觀察江南第一家老房子的照片，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)很容易熟視無(wú)睹的細(xì)節(jié)，這時(shí)他們會(huì)迫不及待地告訴老師他們發(fā)現(xiàn)的最主要的特征：“老師，房子的屋檐像有尖尖角，頂上的瓦片細(xì)細(xì)密密、挨挨擠擠……”

“老師，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)木頭門(mén)上有一對(duì)漂亮的門(mén)環(huán)”

“老房子門(mén)上有豎條的紋路，窗戶有格子樣的花紋……”

然后引導(dǎo)學(xué)生慢慢描空，往紙上移寫(xiě)，線條表示出主要的形狀特征，從把握大形體入手，再進(jìn)入細(xì)節(jié)的描繪。

對(duì)于寫(xiě)生教學(xué)，教師首先不要低估了學(xué)生的能力，其次給學(xué)生創(chuàng)造近距離觀察的條件，在肯定學(xué)生自主、大膽的表現(xiàn)同時(shí)，對(duì)于不敢入手的孩子要給予鼓勵(lì)和具體的幫助。

以上是部分學(xué)生親臨“江南第一家”寫(xiě)生的作品，這些作品充分反映了學(xué)生通過(guò)實(shí)地寫(xiě)生，練就了敏銳的觀察力和寫(xiě)生能力，深入細(xì)節(jié)，抓住特點(diǎn)，表現(xiàn)前后關(guān)系。雖然大膽，不過(guò)還有一些不足，譬如不會(huì)取舍，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)我認(rèn)為作品已經(jīng)挺讓人刮目相看了。

2.結(jié)構(gòu)寫(xiě)生表現(xiàn)

在設(shè)計(jì)課題時(shí)，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了分析、理解寫(xiě)生對(duì)象的學(xué)習(xí)過(guò)程，選擇的是手的紋路、蔬菜、自然現(xiàn)象及結(jié)構(gòu)有變化的生活日用品等，逐步帶領(lǐng)學(xué)生融入生活情境，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)這些來(lái)自生活的事物所呈現(xiàn)出的線條形態(tài)美和疏密組合之美。

在寫(xiě)生蔬菜時(shí)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們回想自己家廚房里的蔬菜，媽媽洗菜的情景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)生欲望。學(xué)生親自掰下菜葉，了解菜葉的排列規(guī)律和造型特征，親自切開(kāi)菜心，了解菜心結(jié)構(gòu)。學(xué)生們看清了寫(xiě)生的對(duì)象，并產(chǎn)生了寫(xiě)生的興趣。因?yàn)檫@些物體的外形特征明顯，學(xué)生容易掌握，可以給學(xué)生提供豐富的表現(xiàn)內(nèi)容。在一段時(shí)間內(nèi)兒童也許會(huì)出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，描繪的物象線條沒(méi)有粗細(xì)、起伏轉(zhuǎn)折的變化，常常是外輪廓畫(huà)了，內(nèi)部卻非?？斩矗彝獠炕蛘邇?nèi)部線條也像是尺子畫(huà)出來(lái)的一樣，沒(méi)有變化。這時(shí)我們就應(yīng)該耐心引導(dǎo)、講解逐步讓兒童在立體造型中把線畫(huà)得生動(dòng)，通過(guò)線條長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密的對(duì)比，使學(xué)生從呆板放縱地隨意用線到漸漸用線認(rèn)真有度，使畫(huà)面更富有結(jié)構(gòu)層次。

如：寫(xiě)生《芹菜》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手掰開(kāi)一根根的芹菜，仔細(xì)觀察葉子形狀和莖的生長(zhǎng)規(guī)律，掌握芹菜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，落筆時(shí)才能做到胸有成竹，在學(xué)生觀察理解的基礎(chǔ)上，生動(dòng)地表現(xiàn)出一幅幅特征明顯、細(xì)節(jié)突出的芹些畫(huà)面。

二、同一物體不同角度的寫(xiě)生

不同角度的觀察就是變換觀察的位置，正面看、側(cè)面看、前面看、后面看。面對(duì)一個(gè)寫(xiě)生物體經(jīng)過(guò)不同視角的觀察可以加深對(duì)物體的了解。

1.通過(guò)不同角度的觀察，了解空間透視

到了三年級(jí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有所提高，已經(jīng)初步具有觀察能力、造型能力及表現(xiàn)能力。我們從這時(shí)就應(yīng)該向他們滲透最簡(jiǎn)單的透視常識(shí)，盡量在繪畫(huà)中不養(yǎng)成錯(cuò)誤透視的習(xí)慣，基本上表現(xiàn)出這種現(xiàn)象，形成透視教學(xué)粗淺的概念，為以后的教學(xué)做好鋪墊。

2.通過(guò)不同角度的寫(xiě)生，理解空間結(jié)構(gòu)

不同角度的觀察寫(xiě)生，使學(xué)生早期具備的空間知覺(jué)能力得到發(fā)展，使學(xué)生既掌握物體的常見(jiàn)形態(tài)，又知道物體在特殊環(huán)境中的形態(tài)結(jié)構(gòu)，不斷地?cái)U(kuò)大認(rèn)知范圍，積累經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)實(shí)能力隨年齡迅速提高，從而有效地減弱“抑制期”，順利進(jìn)入寫(xiě)生畫(huà)階段。此時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生帶自己的書(shū)包、玩具車(chē)、鞋子、鬧鐘等。每個(gè)同學(xué)有了自己的寫(xiě)生物品，觀察起來(lái)就很方便。在作業(yè)中，我要求學(xué)生畫(huà)多個(gè)不同角度的物象，通過(guò)線描的多次寫(xiě)生訓(xùn)練，學(xué)生積累了多種物象的表達(dá)方式，進(jìn)一步理解物象的結(jié)構(gòu)，逐步卸掉了記憶畫(huà)像的依賴(lài)性。

以下是不同角度寫(xiě)生《童鞋》的作品。

通過(guò)對(duì)鞋子的不同角度的觀察寫(xiě)生，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)物體在空間中的形態(tài)變化和透視現(xiàn)象，以及多種物體的組合方式，從中積累多種表達(dá)方式。

三、創(chuàng)作

近兩年，我從生活美術(shù)的角度出發(fā)，在兒童寫(xiě)生教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，結(jié)合學(xué)生的課堂寫(xiě)生教學(xué)，開(kāi)展了不同階段寫(xiě)生教學(xué)的探索實(shí)踐。在實(shí)踐中，我倡導(dǎo)兒童依靠直覺(jué)“用自己的眼睛看世界”，養(yǎng)成觀察分析的良好習(xí)慣，發(fā)展兒童的感知覺(jué)，增強(qiáng)觀察力、記憶力、想象力，挖掘創(chuàng)造潛能，使兒童借繪畫(huà)表現(xiàn)舒展自己內(nèi)在的意欲和情操。從寫(xiě)生走向創(chuàng)作，這才是輕輕推開(kāi)美術(shù)課堂天窗的一招妙計(jì)。