“自制圖畫書”架起幼兒情感表達(dá)之橋

呂文艷

自制圖畫書是幼兒閱讀活動(dòng)的一部分，是幼兒在閱讀圖畫書的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)所需的能量積聚到一定程度所產(chǎn)生的產(chǎn)物，是幼兒情感表達(dá)的最好的容器。幼兒以自己所擅長(zhǎng)的圖畫的形式表達(dá)自己的情感，展示自己眼中的世界。

一、師幼共讀為自制圖畫書做好的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

閱讀圖畫書是幼兒自制圖畫書的沃土，它使幼兒的語(yǔ)言變得豐富、視野變得開闊、情感變得真摯。在潛移默化下幼兒開始捕捉生活中的靈感，從聽到的、看到的圖畫書中積累自制圖畫書素材，因此閱讀圖畫書是幼兒借鑒、遷移、制作圖畫書的基礎(chǔ)。

（一）師幼共讀——情感素材的積累

書籍之所以能打動(dòng)人是因?yàn)闀刑N(yùn)含著豐富的情感，圖畫書也是如此，這也是圖畫書吸引幼兒的地方。而師幼共讀能幫助幼兒更深刻地領(lǐng)會(huì)到這些情感，尤其是教師在給幼兒講故事時(shí)，這些情感都會(huì)通過(guò)教師的優(yōu)美的聲音和生動(dòng)的語(yǔ)言傳遞給幼兒。教師的嗓音中充滿了或快樂、或喜悅、或悲傷的情緒能輕易地感染幼兒，幼兒在接收到這些情感訊息后，自然而然就走進(jìn)了故事營(yíng)造的情感氛圍，體驗(yàn)故事中快樂、悲傷。因此教師在給幼兒講故事前要先理解、感受到書中所要表達(dá)的情感，在講故事時(shí)懷著情感去讀，才能更好地把書中的情感傳達(dá)給幼兒。

（二）自主閱讀——圖畫素材的積累

圖畫書除了文字外還有圖畫，圖畫不是文字的點(diǎn)綴，更不是文字的附庸，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒有，只有圖畫來(lái)講故事。圖畫是用看不見的語(yǔ)言創(chuàng)造出來(lái)的眼睛看得見的世界，因此我們要給幼兒自主閱讀的機(jī)會(huì)，讓幼兒從圖畫中來(lái)讀懂故事。幼兒自主閱讀圖畫書時(shí)，可以自己掌控閱讀的節(jié)奏，有充足的時(shí)間去看那些圖畫，讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵，最后轉(zhuǎn)化為幼兒自己的理解認(rèn)知。

（三）續(xù)編故事——?jiǎng)?chuàng)作素材的積累

幼兒在聽教師講故事或自主閱讀圖畫書時(shí)的思維都是跟著故事的情節(jié)走，缺少主動(dòng)的思考和想象。我們教師可以有意識(shí)地對(duì)繪本進(jìn)行拓展，激發(fā)幼兒想象力。可以是讓幼兒猜測(cè)故事情節(jié)的走向，也可以是給幼兒一個(gè)開放性的結(jié)尾讓幼兒自由想象……如：幼兒自制一本圖畫書《王子與公主》，就是在聽完《長(zhǎng)發(fā)公主》公主后，孩子在原有故事的基礎(chǔ)上修改部分情節(jié)而產(chǎn)生的。

二、自制圖畫書幼兒情感的表達(dá)

有了前期的經(jīng)驗(yàn)積累，幼兒在教師的引導(dǎo)下通過(guò)聽、看，對(duì)圖畫書的結(jié)構(gòu)和意境有了較充足的領(lǐng)悟和體驗(yàn)，獲取了豐富的感性認(rèn)識(shí)后，就要給他們嘗試進(jìn)行圖畫書創(chuàng)作。而圖畫書的創(chuàng)作內(nèi)容都是來(lái)自他們息息相關(guān)的生活和思想體驗(yàn)：有他們與家人、同伴、老師之間的溫馨對(duì)話;有充斥在他們腦海中的奇思妙想的描繪;還有他們喜歡聽的某一個(gè)故事的大膽構(gòu)思……生動(dòng)體現(xiàn)了他們內(nèi)心的一種美好純真的情感。

幼兒有了素材以后如何將素材變成一個(gè)完整的故事，這時(shí)候教師可以和孩子一起聊一聊，可以單獨(dú)和作者對(duì)話，也可是小組交流。在交流中圍繞素材豐富其內(nèi)容，增添情節(jié)的趣味性。如自制圖畫書《跳舞的小女孩》，就是由一談話活動(dòng)《我的夢(mèng)想》所引發(fā)的，小作者說(shuō)她的夢(mèng)想是當(dāng)一名舞蹈家，引發(fā)其他幼兒對(duì)學(xué)舞蹈的討論，最后小作者根據(jù)討論的內(nèi)容和自己的想象創(chuàng)作了這個(gè)故事。故事內(nèi)容確定后，就要進(jìn)行圖畫書的制作，幼兒制作圖畫書主要運(yùn)用的方法是繪畫。將故事分割成具有連續(xù)性的多個(gè)畫面，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不難，難的是將主人公“小女孩”的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這就需要教師的引導(dǎo)了。教師可以用提問(wèn)的方法引導(dǎo)幼兒，如：小女孩比賽沒有得到第一名她的心情會(huì)怎么樣？傷心的表情是怎樣的呢？我們想一想《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》里的小小熊傷心的時(shí)候表情是什么樣子的呢？（嘴角向下彎，臉上掛著淚水）簡(jiǎn)單的提問(wèn)、經(jīng)驗(yàn)的遷移幫助幼兒準(zhǔn)確地表達(dá)出故事主人公的情感。

最后呈現(xiàn)出來(lái)的圖畫書一共8頁(yè)，每一頁(yè)圖畫相對(duì)應(yīng)一個(gè)內(nèi)容，她在畫完后請(qǐng)老師幫忙在每一個(gè)頁(yè)面上記錄下她口述的故事內(nèi)容：第1頁(yè)：（圖：一個(gè)小女孩的圖片）在一個(gè)小鎮(zhèn)上有一位小姑娘，她非常喜歡跳舞。第2頁(yè)：（圖：小女孩在有把桿的房間里跳舞）她媽媽將她送到舞蹈興趣班學(xué)習(xí)舞蹈，她非常努力地學(xué)習(xí)。第3頁(yè)：（圖：小姑娘頭上一個(gè)云朵對(duì)話框中畫著一個(gè)正在跳舞的小女孩）她夢(mèng)想著有一天能登上舞臺(tái)，一展優(yōu)美的舞姿。第4頁(yè)：（圖：一個(gè)精心裝飾的舞臺(tái)）一天小姑娘的夢(mèng)想成真了，她所在的小鎮(zhèn)要舉辦一場(chǎng)舞蹈大賽，她報(bào)了名。第5頁(yè)：（圖：個(gè)小女孩在跳舞，臉上掛著汗水，旁邊有三條裙子）她更加認(rèn)真地練習(xí)著，媽媽給她準(zhǔn)備了許多美麗的裙子，讓她在比賽時(shí)穿。第6頁(yè)：（圖：小女孩自信地站在美麗的舞臺(tái)上跳舞）終于到了比賽那一天，她穿著媽媽準(zhǔn)備的裙子自信地站上舞臺(tái)，在舞臺(tái)上翩翩起舞，展現(xiàn)了她優(yōu)美的舞姿。第7頁(yè)：（圖：小女孩傷心地手捧一個(gè)“二”字的獎(jiǎng)狀）但是她卻沒有獲得第一名，只獲得了第二名。第8頁(yè)：（圖：小女孩和媽媽含笑對(duì)望著）她望向媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽開心地站在臺(tái)下為她鼓掌，她開心地笑了起來(lái)。這是一個(gè)為追逐夢(mèng)想而不懈努力的感人故事，這也是繪制這本圖畫書作者的夢(mèng)想，她在用自制圖畫書這個(gè)方式向老師、家長(zhǎng)、同伴表達(dá)她的情感與夢(mèng)想。

三、分享自制圖畫書提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)與情感

自制的圖畫書是承載著他們情感的書，在平時(shí)的玩耍和交往中，經(jīng)常會(huì)看到三個(gè)五個(gè)聚集在一起互相介紹著、比較著他們的最新創(chuàng)作，表情快樂又自豪，言辭熱烈又激昂。原來(lái)孩子們?cè)陂喿x自己制作的繪本時(shí)，是那樣充滿感情，倍感親切。我也會(huì)和全班幼兒一起欣賞某一位幼兒的繪本創(chuàng)作。我讓小作者將圖畫書放在投影儀上，用投影儀將圖畫書的畫面投影到電視機(jī)中，幼兒邊聽作者講述邊觀看畫面。最后，聽的幼兒會(huì)根據(jù)圖畫書的內(nèi)容，提出自己的看法或合理的建議，從而讓作者能從別人的看法中對(duì)自己的創(chuàng)作思路進(jìn)行重新梳理與反思。這樣下來(lái)，幼兒的圖畫書創(chuàng)作便會(huì)越來(lái)越有意識(shí)地去注意繪本內(nèi)容的連貫性、每幅畫中出現(xiàn)的同一事物顏色的一致、同一事物近處和遠(yuǎn)處的變化等，幼兒的經(jīng)驗(yàn)也在一次次的實(shí)踐中得到提升。分享圖畫書的幼兒也在分享的過(guò)程感受到同伴的贊揚(yáng)與認(rèn)同，從而獲得滿足感和自信心。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)橫扇幼兒園 ?江蘇】