悟道：應(yīng)有的“主張”

崔志平

語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。因此，在課堂教學(xué)中，教師除了注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的運(yùn)用實(shí)踐以外，還應(yīng)突出語(yǔ)文的道義引導(dǎo)，讓學(xué)生在探尋中獲得深度學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。本文從小學(xué)語(yǔ)文和《道德與法治》學(xué)科整合的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度與審美價(jià)值觀為基礎(chǔ)，突出學(xué)生三觀（人生觀、價(jià)值觀與世界觀）為引導(dǎo)，從生命、責(zé)任與情感等方面，具體闡述其中的道理。

文以載道，講究的是語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，是學(xué)生豐富視野和認(rèn)知思維的重要途徑。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，倘若教師圍繞文中的“道”，突出合理引導(dǎo)，一方面，能對(duì)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到拓展、延伸的作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性;另一方面，能讓學(xué)生在文本探究中，豐富情感，幫助他們收獲更多的語(yǔ)言文化知識(shí)。悟道，就是讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字魅力的基礎(chǔ)上，獲得更多更深刻的認(rèn)知，讓他們將道德的內(nèi)化與法治的外化完美融合，讓語(yǔ)文與其他學(xué)科有機(jī)鏈接，切實(shí)提高他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，注重體驗(yàn)

現(xiàn)行的教材多以尊重學(xué)生的差異為基礎(chǔ)，突出以學(xué)生生命發(fā)展為主軸，關(guān)注學(xué)生的整體認(rèn)知發(fā)展需要。其中，重要的一個(gè)方面就是熱愛(ài)生命，要求學(xué)生在快樂(lè)生活的過(guò)程中保護(hù)自己，愛(ài)護(hù)其他有生命的物質(zhì)，讓他們感受到生命的張力，盡情享受快樂(lè)。熱愛(ài)生命的過(guò)程，就是學(xué)生自我理解感知不斷深入的過(guò)程，就是學(xué)生盡情享受體驗(yàn)自我發(fā)展與進(jìn)步的過(guò)程。

如，在《小鷹學(xué)飛》的教學(xué)中，小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，總認(rèn)為“我已經(jīng)會(huì)飛啦！” ，這其實(shí)就是小鷹生命的活力，就是自己頑強(qiáng)意志的重要體現(xiàn)，每一次飛得越來(lái)越高，無(wú)不顯示了生命的偉大，無(wú)不展現(xiàn)了小鷹的“非同尋?！保鳛樾W(xué)生應(yīng)該有怎樣的啟發(fā)呢？這就是生命的價(jià)值。有的同學(xué)說(shuō)，小鷹飛得越高，他也就越快樂(lè);有的同學(xué)說(shuō)，小鷹是生命在于運(yùn)動(dòng)，在于每一次飛得越來(lái)越高;有的同學(xué)說(shuō)，小鷹成功學(xué)會(huì)飛翔，更多展現(xiàn)了其勃勃生機(jī)活力等等。同樣，結(jié)合道德與法治《拉拉手，交朋友》，不妨請(qǐng)學(xué)生多與其他同學(xué)交流，幫助他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)，理解其中的道理。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命，讓他們?cè)谠鰪?qiáng)自信的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。熱愛(ài)生命，有助于學(xué)生在探知的過(guò)程中，享受自由、快樂(lè)，讓學(xué)生的樂(lè)觀主義更有厚重的基礎(chǔ)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

二、注重學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)

語(yǔ)文作為人文教育的重要載體，讓學(xué)生在生活中挖掘更多有價(jià)值的信息，“求真、求善、求美”。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和道德修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)中將文中之“道”與道德之“行”有機(jī)融合，達(dá)到高度的配合。與此同時(shí)，教師還應(yīng)運(yùn)用道德與法治課，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任使命，幫助他們?cè)趯?shí)踐中樹(shù)立親力親為和勇于擔(dān)任的精神，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。

如，在學(xué)習(xí)《梅蘭芳學(xué)藝》 “梅蘭芳小時(shí)候眼睛有點(diǎn)近視，沒(méi)有神。而旦角的眼神特別重要……眼睛就緊緊盯著飛翔的鴿子……還經(jīng)常注視水中游動(dòng)的魚(yú)兒……梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話了”時(shí)，很多同學(xué)停留在“勤能補(bǔ)拙”的角度，認(rèn)為“沒(méi)有人能夠隨隨便成功，都需要經(jīng)過(guò)一番的努力”。對(duì)此，教師還可從“責(zé)任”的角度，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)自己負(fù)責(zé)的角度來(lái)深入挖掘其中的有價(jià)值內(nèi)容，幫助他們從相應(yīng)的責(zé)任角度來(lái)研習(xí)其中的內(nèi)容。教師可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)例進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生從“自己與梅蘭芳大師”的角度比較，鼓勵(lì)他們從相應(yīng)的認(rèn)知中深化理解。同時(shí)，建議學(xué)生從道德與法治中《我不拖拉》中體味其中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不拖拉的良好習(xí)慣，其實(shí)就是自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，就是小學(xué)生必須掌握的運(yùn)用方法。越是有責(zé)任的人，越能深受其他人的歡迎，越能夠展現(xiàn)自己的獨(dú)特風(fēng)貌。

注重培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，有助于他們?cè)谡n堂中主動(dòng)探尋文本教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)涵。教師圍繞責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生主動(dòng)登臺(tái)表達(dá)自己的意見(jiàn)，讓他們?cè)谡故窘涣髦泻Y選相應(yīng)內(nèi)容，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)角度出發(fā)，活化實(shí)踐引導(dǎo)，更有助于學(xué)生在深化探知的基礎(chǔ)上，豐盈學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成一定的擔(dān)當(dāng)精神，以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。

三、培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，開(kāi)智悟化

任何文學(xué)首先是人學(xué)，提到人學(xué)，不得不談情感。教師從人文關(guān)懷的角度，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，讓學(xué)生在豐富感思的基礎(chǔ)上，獲得更多獨(dú)特感知。更多的是挖掘?qū)W生情感世界，以促進(jìn)他們非智力因素健康發(fā)展，使課堂真正成為學(xué)生情趣的棲息地，成為智趣共生的樂(lè)園。

培育人文情懷的土壤是課堂。如，學(xué)習(xí)《陳毅探母》需要把握兩個(gè)要點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得要像陳毅那樣孝順長(zhǎng)輩。這種建立在人間親情基礎(chǔ)上的課文，不僅需要學(xué)生帶著感情深情朗讀，更需要學(xué)生在認(rèn)真品味的基礎(chǔ)上獲得豐富體驗(yàn)。在學(xué)生感受到陳毅為母親洗衣服的艱辛的基礎(chǔ)上，不妨建議學(xué)生思考：你通過(guò)朗讀課文，有哪些新發(fā)現(xiàn)？很多同學(xué)都能體味到孝道，有的同學(xué)說(shuō)，正如《世上只有媽媽好》所唱的“有媽的孩子像個(gè)寶”，我們要孝敬父母;有的同學(xué)說(shuō)，陳毅元帥給了自己很大的啟發(fā)，認(rèn)為自己也應(yīng)該學(xué)習(xí)陳元帥，一定好孝敬父母，等等。結(jié)合道德與法治課上的《家人的愛(ài)》，不妨請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约焊改傅男羷?，引?dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)結(jié)合自身生活事例中的家人給自己的關(guān)愛(ài)，強(qiáng)調(diào)從“愛(ài)”的角度深入剖析父母對(duì)自己的無(wú)私、偉大之愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生就自己感受到的愛(ài)進(jìn)行深入闡述。這樣的融合，能夠讓學(xué)生在深入研讀感知的基礎(chǔ)上，形成有效的探知意識(shí)，豐富思想情感，彰顯人文魅力。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)文作為開(kāi)智悟化的有效途徑，更多地體現(xiàn)了生本主義人文關(guān)懷下的責(zé)任所系，更多地彰顯了非智力因素在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)科統(tǒng)整，向其他學(xué)科要一杯“羹”，以培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀為起點(diǎn)，突出合理引導(dǎo)和開(kāi)放體驗(yàn)，讓學(xué)生在融入課堂中獲得更多不一樣的感觸，讓學(xué)生感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性價(jià)值。讓他們?cè)诔錆M新鮮和好奇的基礎(chǔ)上，獲得更多的認(rèn)知體驗(yàn)，提升綜合能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué)江蘇】