回歸：一年級科學教學策略研究

陳澄

一年級科學在全國普遍進入課堂，成為小學生的一門必修科目，是為了讓孩子們能夠從小就接受正規(guī)的科學教育，形成正確的科學觀念，彌補多年來低年級科學教學的空白，這是科學課程的回歸。

隨著《義務教育小學科學課程標準》的正式頒布，2017年起，小學一年級重新開設科學課。這絕不僅僅是課程標準的修訂和起始年級的改變，更是國家對這一學科的教學思想、教學理論為適應社會迅速發(fā)展必然要求，具有深刻的歷史意義，彌補了多年來低年級科學教學的空白，這是科學課程的回歸。 作為第一批“吃螃蟹”的一年級科學教師，一年級的孩子真是讓我歡喜讓我憂，如何上好科學課，要從以下幾點說起。

一、從學生的認識原點出發(fā)，成就有理性的課堂

一年級科學在小學六年科學學習中具有特殊的意義，好的科學課應該是屬于“兒童的科學”。

一年級學生剛進入小學，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣，對學校、環(huán)境、老師、同學、課堂、學習、學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞、注意力容易分散，尤其是剛?cè)雽W時，40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難！通過一段時間的教學我發(fā)現(xiàn)，一年級孩子的課堂興奮點大概在10分鐘左右，自控能力強的大概可以持續(xù)15-20分鐘，幾乎沒有孩子可以做到40分鐘比較專心地聽講。剛開始上一年級科學課的時候，起碼有10分鐘左右的時間在提醒學生的常規(guī)，當時我的目的是促進他們培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)，為將來的學習打基礎，然而并沒有達到預期的效果，并且一節(jié)課的內(nèi)容還教不完。這是因為我忽視了一年級孩子的認識原點和他們的性格特點。因此我嘗試在課上改變教學教法，多加入游戲、表演，讓孩子們進行比賽，果然課堂氣氛提升了很多，小朋友都非常積極，這和他們愛玩的天性有關(guān)系，我認為科學課應該要從“玩”開始;同時我也發(fā)現(xiàn)，活動時間過長，孩子們就無法集中，而且光顧著玩，會忘記自己探究的目的。通過不斷的試驗我發(fā)現(xiàn)，設置一個活動的時間大概維持在5-8分鐘之間，在這段時間內(nèi)學生可以保持比較高的集中力和學習興趣。

二、從學生的學習興趣出發(fā)，成就有趣味的課堂

興趣是最好的老師，興趣是愛學、會學的重要基礎。日本教育家木村久一說過：“如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利地發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會成為英才或天才?！?/p>

我們在教學中首先就應該讓學生覺得有趣，特別是導入部分，一個好的導入是一節(jié)成功的科學課的開始。比如我在上一年級下冊中《它們?nèi)ツ睦锪恕愤@一課的時候，重點就在于突出教學的趣味性。低年級的孩子很愛聽故事，我就從小馬過河的故事開始講起，把他們帶入這個情境，然后對這個故事進行改編，原來故事中馬媽媽讓小馬馱著麥子過河，而在今天的課堂上馬媽媽給了小馬一個新的任務，讓它分別馱著一袋鹽、一袋紅糖、一袋小石子過河，但是小馬沮喪地對媽媽說：“我過了小河，但是鹽和紅糖都不見了，只剩下了小石子?！边@是怎么一回事呢？通過這個故事改編激起學生想要幫助小馬解決問題的同理心，引起他們的學習興趣。整節(jié)課就圍繞鹽和紅糖去哪里了的問題展開研究，一節(jié)課學下來目的就是為了幫助小馬解除心中的疑惑，首尾的呼應讓學生學有所得，把學到的科學知識運用到生活中。

我在教學中還發(fā)現(xiàn)，同一個“套路”使用多了學生也就麻木了，他們就不會覺得那么有趣了。所以在教學中我們還得不斷地推陳出新，不斷地換“套路”，才能夠抓住學生的心。比如我在教學的時候就經(jīng)常喜歡給他們做任務，學生開始很起勁，后來我發(fā)現(xiàn)如果一節(jié)課只是在不斷地做任務，那他們的積極性會一次不如一次，所以有的時候我會帶一些小貼紙或者一些卡通書簽到班級里，用獎品進行刺激，這個辦法效果非常顯著。有的時候我會把做任務換成進行比賽，用比賽的方式刺激他們的好勝心，效果也比較理想;其他的興趣方式還有講故事、做游戲、表演等等?？傊?，不能讓學生進行長時間地重復單一的活動，得給他們多換“套路”，才能把學習興趣一直維持下去。

三、從學生的情感因素出發(fā)，成就有溫度的課堂

做教師做到今天，我逐漸意識到一名教師的情商，也就是情緒管理能力其重要性甚至超過了科研能力。幸運的是，情商是可以提高的。每一次情緒向我們襲來的時刻，也是認識它的良好時機。首先要做的事就是不要被它完全控制，不要失去認識它的客觀角度，我們要像認識發(fā)燒一樣，找到引起我們發(fā)燒的原因。比如，我在和高年級孩子溝通的時候，他們雖然有時候比較叛逆，但是他們已經(jīng)具備了一定的獨立人格，能換位思考，而一年級的孩子很顯然這方面的能力比較弱，他們天真、單純、善良同時也敏感、易怒、缺乏協(xié)作精神。記得我剛開始上一年級科學課，有節(jié)課是讓學生把看到的某種植物畫下來，有個孩子因為怎么也畫不好，在課堂上哇哇大哭起來。開始我有些不理解，只是遇到這么點小挫折有什么好哭的，當時其實是忽略了這個孩子的感受，現(xiàn)在想起來如果是今天的我，應該從他的情感因素出發(fā)，問清楚他想畫什么，是不是覺得太難了，是不是認為自己畫得不好，然后鼓勵他其實畫得不錯，課后可以畫一棵擅長的植物給老師看，我想當時這么處理的話更能維護他的自尊心。教師提高自己的情商，不但對自己的人際交往有幫助，更能夠了解學生的想法，尊重學生的內(nèi)心，是師生感情建立的關(guān)鍵，我們的課堂才不會是冷冰冰的而是有溫度的。

一年級的科學課要找準教學重點。其重點就在于科學的啟蒙教育，以培養(yǎng)兒童的學習興趣，豐富兒童的實踐體驗，促進兒童思維發(fā)展為目標。一年級的科學，不能太理性，也不能太片面地追求“科學”性，讓學生產(chǎn)生“畏而遠之”的情緒。

【作者單位：蘇州市彩香實驗小學小校 ?江蘇】