認(rèn)識 使用 策略

王鳳琴

在小學(xué)英語教學(xué)中，貫穿整個六年級的是四個時態(tài)，按照時間順序排列，分別是：過去式、一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時和將來時。在四個語法的教授中，因為英語是第二語言，許多學(xué)生無法理解，教師往往也是陷入了講題目，做題目的死循環(huán)，沒有科學(xué)合理的方法來教授。本文旨在總結(jié)小學(xué)英語階段的英語學(xué)習(xí)的四種時態(tài)，通過明確四種時態(tài)的定義，總結(jié)四種時態(tài)易錯的內(nèi)容，幫助教師尋求科學(xué)的方法，幫助學(xué)生有針對性地科學(xué)地學(xué)好小學(xué)英語語法。

一、明確定義，科學(xué)認(rèn)識

小學(xué)的語法分為一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、一般過去時和將來時。四種時態(tài)是按照時間軸區(qū)分的，一般過去時表示過去某個時間里發(fā)生的動作或狀態(tài)，過去習(xí)慣性、經(jīng)常性的動作、行為。這是英語與中文語言習(xí)慣中不一樣的一個地方，在表示過去發(fā)生的事情時，必須要在動詞上體現(xiàn)出來。例如：It was rainy yesterday。一般現(xiàn)在時（Simple present）表示通常性、規(guī)律性、習(xí)慣性、真理性的狀態(tài)或者動作有時間規(guī)律發(fā)生的事件的一種時間狀態(tài)?，F(xiàn)在進(jìn)行時表示正在進(jìn)行的動作或存在的狀態(tài)?，F(xiàn)在進(jìn)行時表示動作發(fā)生的時間是“現(xiàn)在”，動作目前的狀態(tài)是“正在進(jìn)行中”，通常我們理解為“……正在做……”。一般將來時表示將來某一時刻的動作或狀態(tài)，或?qū)砟骋欢螘r間內(nèi)經(jīng)常的動作或狀態(tài)，常常和表示將來的時間狀語連用，如：tomorrow（明天）、 next week（下周 ）、in the future（將來）等。例如：I will go to Beijing next month.

通過明確這四個時態(tài)的定義，讓學(xué)生明白四種時態(tài)時間軸的區(qū)別，這樣才能讓學(xué)生對于時態(tài)這一個抽象的概念有一個具體的認(rèn)識，這樣才能幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識，理解掌握。

二、明確注意事項，科學(xué)使用

小學(xué)英語老師在講授這些練習(xí)的時候，如果只是一味地重復(fù)，做題目，講解，再做，再講，其實是非常浪費時間的一件事情。老師在講課的時候，要提煉四種時態(tài)的注意點，幫助學(xué)生明確注意事項，科學(xué)地使用。一般現(xiàn)在時中主語是第三人稱單數(shù)時，動詞后要加“s”或“es”，例如eats，makes，pushes;在疑問句及否定句中則要體現(xiàn)在助動詞上，例如Does he go home on foot？ His sister doesnt like drinking water。現(xiàn)在進(jìn)行時句型：……be doing sth.重讀閉音節(jié)的動詞后添加“ing”需再寫一次該單詞最后一個字母，例如running，swimming，putting等。一般過去時，我們可以看出一般過去時與一般現(xiàn)在時的區(qū)別主要體現(xiàn)在動詞上，每個動詞都有相應(yīng)的過去式，例如be--was/were do--did make--made like--liked動詞的過去式變形可分為規(guī)則變形及不規(guī)則變形，規(guī)則變形是指單詞后加ed或d（結(jié)尾是字母e的話）;不規(guī)則變形則需同學(xué)們記憶，看似無規(guī)律但隨著同學(xué)們單詞量的增加也能逐步感受出來，這需要積累。將來時，與一般過去時相同，一般將來時往往在句子中會有相應(yīng)的時間短語，如：tomorrow，next week，in the future等等。相對于一般過去時，一般將來時在使用時更簡單一些，因為不涉及動詞變形。只需在上述句型后加上動詞原形即可。同學(xué)們一定要仔細(xì)看清句中的時間短語，選擇正確的時態(tài)。

作為小學(xué)生，年齡還比較小，自己歸納總結(jié)起來很困難，小學(xué)英語老師應(yīng)該幫助學(xué)生多總結(jié)，多歸納，讓學(xué)生明確注意四種時態(tài)的注意點，學(xué)生才能科學(xué)地使用。

三、合理分析，科學(xué)教授，小學(xué)語法四種時態(tài)的教授策略

（一）正視語言差異，耐心教授

英語作為第二語言，對于小學(xué)生來說，是有很多無法理解的點，特別是中文里面，動詞對于時態(tài)是沒有變化的，時態(tài)的區(qū)分只是用昨天、今天、明天之類的時間狀語詞來區(qū)分，無論用哪個時態(tài)，動詞是不用變化的。但是在英語中，每個時態(tài)對應(yīng)的動詞是有所變化的，過去式動詞要變化成為過去式的動詞，并且動詞還要分為一般過去式和特殊過去式，學(xué)生在過去式的記憶里就存在困難，還要再去區(qū)分是不是過去式;一般現(xiàn)在時要根據(jù)標(biāo)志，區(qū)分出一般現(xiàn)在時，然后確認(rèn)好是否是第三人稱單數(shù)，如果是，就要再根據(jù)動詞的具體情況，再去判斷是否加s或者是es;現(xiàn)在時要根據(jù)具體的標(biāo)志，用be動詞加上ing形式，這個時候還要區(qū)分單復(fù)數(shù)，單數(shù)用is，復(fù)數(shù)用are，ing形式還要考慮是否用雙寫;最后是將來時，將來時根據(jù)文意判斷，還可以用will和be going to兩種方式表達(dá)。面對這樣的情況，作為小學(xué)生年齡比較小，還要學(xué)習(xí)母語，面對這么復(fù)雜的語法，真的不是老師講幾遍就可以都能理解的，這個時候教師要耐心一點，讓學(xué)生能夠積極地參與到語法學(xué)習(xí)中去。

（二）采用科學(xué)方法，教授語法

在教授語法的過程中，教師不能一味地講練做題，還要進(jìn)行的科學(xué)的歸納，讓學(xué)生能夠更加清楚的感知語法之間的不同。例如，1. put，let等這些動詞原型及過去式是一樣的，考試時經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的題：He put his things in order. His room ___ （be） clean and tidy. 這時所填的詞應(yīng)該是was，因為前一句中如果是一般現(xiàn)在時的話應(yīng)用puts，所以我們可以推斷出這兩句話用的是一般過去時。2.動詞“read”，過去式也是“read”，但讀音一樣，經(jīng)常會出現(xiàn)在聽力題中，同學(xué)們在聽的時候一定要仔細(xì)。

（三）整理錯題，注意反思

在教學(xué)中，教師還要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于語法的學(xué)習(xí)來說，整理錯題集是一個很好的方法，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生整理錯題集的時候，讓學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)易錯情況。例如現(xiàn)在進(jìn)行時的易錯點就是：1.經(jīng)常會漏了be動詞，錯誤說法：I doing my homework. 正確說法：I am doing my homework.2.漏了“ing”錯誤說法：Look！They are run.正確說法：Look！They are running.3.沒注意到“now”“Look”“Listen”等提示詞，錯誤說法：He makes a phone now. 正確說法：He is making a phone call now.

在小學(xué)的語法教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的視角上思考問題，站在小學(xué)生年級比較低的立場上，幫助學(xué)生明確四種時態(tài)的定義，運用科學(xué)的方法，讓學(xué)生更好地掌握的小學(xué)英語四種時態(tài)的語法。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)江蘇】