注重創(chuàng)新精神，培養(yǎng)新時(shí)代人才

施潤(rùn)之

創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會(huì)以及各大企業(yè)對(duì)人才的需求愈發(fā)旺盛，迫切呼喚著我國(guó)教育改革創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)上是思維活動(dòng)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生激活學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就需要教師最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

小學(xué)階段是人生的關(guān)鍵時(shí)期，是人生的啟蒙階段，小學(xué)生未來發(fā)展成功與否，很多時(shí)候取決于小學(xué)階段的培養(yǎng)程度。學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)是一切的關(guān)鍵。擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和打下較為扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是小學(xué)階段最為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。近年來，國(guó)家高度強(qiáng)調(diào)和高度重視創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性教學(xué)。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵，從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是我們作為數(shù)學(xué)工作者的重要工作。

一、激發(fā)創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向，也就是一個(gè)人的“好奇心”。大教育家陶行知在一首詩(shī)中提出“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在疑問”。疑問可以激起學(xué)生的好奇心，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有激起學(xué)生的好奇心，才能使他們的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮。例如：在教學(xué)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算時(shí)，我先教給學(xué)生用小面積去量的方法，再教學(xué)方格法。接著我就向?qū)W生提出問題：要知道一個(gè)游泳池的面積，能用這兩種方法去量嗎？剎那間，課堂上學(xué)生們便議論紛紛，各抒己見，然后我就順勢(shì)引導(dǎo)，從而過渡到面積計(jì)算的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)問題意識(shí)和質(zhì)疑習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)在學(xué)生解決問題方面，通常學(xué)生在遇到感興趣的問題時(shí)就會(huì)發(fā)揮其創(chuàng)新精神，因此，在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生留有一定的內(nèi)容和知識(shí)疑問，并提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生自主解答。例如：在講解正方形和長(zhǎng)方形面積計(jì)算這一課時(shí)，教師可以先分別制作正方形和長(zhǎng)方形卡片，然后讓學(xué)生跟著教師的方式自行制作，制作完畢后讓學(xué)生將兩個(gè)圖形卡片合并在一起，對(duì)比出面積大小。在這個(gè)過程中，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，分別用自己的方式進(jìn)行面積的測(cè)量，有些學(xué)生利用折疊方式，有些則利用一平方里面的單位進(jìn)行測(cè)量，甚至有部分學(xué)生的測(cè)量方式是教師都沒有想到的，這個(gè)時(shí)候教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，然后提出相應(yīng)的問題：“如果將大家的測(cè)量方法應(yīng)用在實(shí)際建筑上是否合理？”這時(shí)學(xué)生往往會(huì)陷入自己的思考當(dāng)中，這種教學(xué)方式不但能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思考的能力

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生利用自己的方式解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，積極提出自己的想法和見解，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。例如：在教授三角形分類這一課時(shí)，可以先向?qū)W生們展示三角形其中一個(gè)角，然后讓學(xué)生們自由猜想是什么三角形。如果教師向?qū)W生們展示的是直角或者鈍角，學(xué)生們將一眼識(shí)別出是什么三角形，但是如果展示的是銳角三角形，學(xué)生很難分辨出是什么三角形。這時(shí)我們可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和猜想，如果向?qū)W生們展示出一個(gè)銳角，還需要什么條件才能夠猜出三角形的類型，會(huì)有學(xué)生根據(jù)等腰三角形定理來回答問題，其原理是等腰三角形中兩底角相同，并且在三角形當(dāng)中不會(huì)出現(xiàn)相同的兩個(gè)直角和鈍角。利用這種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、實(shí)踐探索，打通創(chuàng)新渠道

陶行知認(rèn)為，“行動(dòng)是一切創(chuàng)造的開始”。教學(xué)中激勵(lì)每名學(xué)生都來“做”數(shù)學(xué)，以“做”促進(jìn)學(xué)生思、看、聽、說、模。學(xué)生既用身體經(jīng)歷，又用心靈感悟，這種直接的體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展。由于各自的體驗(yàn)是不盡相同的，教材沒有寫出來的、教師沒有講到的，學(xué)生也可能會(huì)想到，并在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的各個(gè)“枝點(diǎn)”處大膽聯(lián)想和實(shí)踐，這就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新。教學(xué)圓的面積時(shí)，先讓學(xué)生想：怎樣把圓形轉(zhuǎn)化成為我們會(huì)算面積的圖形計(jì)算面積呢？學(xué)生在動(dòng)手剪拼的操作中，會(huì)嘗試探索出沿直徑或半徑剪分成若干等份，可以拼擺成近似的長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形，都是以前學(xué)過的，經(jīng)教師的點(diǎn)撥鼓勵(lì)，學(xué)生大膽思考，尋找計(jì)算所拼圖形面積的條件。學(xué)生觀察思考、討論交流、推理轉(zhuǎn)換、合作探究得到所拼圖形的面積就是圓的面積。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是自身發(fā)展的主體，課堂要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。每名學(xué)生都渴望得到老師和同學(xué)的賞識(shí)，作為教師，要轉(zhuǎn)變教育思想，從過去的評(píng)判者變?yōu)楝F(xiàn)在的鼓勵(lì)者，從過去冰冷的打分者變?yōu)楝F(xiàn)在熱情的加油者、吶喊者，在課堂教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)生看成朋友，對(duì)學(xué)生在主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的過程中的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)注重評(píng)價(jià)方式的多樣性，關(guān)注每名學(xué)生的感受。因?yàn)樽⒅剡m時(shí)評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能使學(xué)生在民主、和諧、平等的氛圍中獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)，多一份快樂，學(xué)生的主體地位才能得以充分體現(xiàn)，學(xué)生才能學(xué)得更加快樂，更加富有創(chuàng)造力，教師的教學(xué)更加輕松，這正是我們課堂教學(xué)所追求的效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要放手，讓學(xué)生大膽去看、去聽、去想、去討論、去思考，把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。人們要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才。

【作者單位：灌云縣圖河鎮(zhèn)安福小學(xué)江蘇】