在美術(shù)教育中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力

蘇曄寧

一、前言

美術(shù)學(xué)習(xí)是想讓學(xué)生培養(yǎng)其審美能力，了解什么是美，用美的眼光去看待身邊的事物，是非常必要的。從小培養(yǎng)學(xué)生這些良好美術(shù)素質(zhì)能讓學(xué)生的內(nèi)心世界得到充盈，對(duì)世界充滿熱情與喜愛。在課堂上，教師應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓孩子大膽地說出自己的看法，讓他們的自由創(chuàng)造力被挖掘出來，這樣學(xué)生才能畫出心中最真實(shí)、最純粹的事物。以下內(nèi)容旨在闡述小學(xué)生自由創(chuàng)造力，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下該如何在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的自由創(chuàng)造力。

在目前的課程實(shí)施中，教師也越來越注重學(xué)生的想象力與自由創(chuàng)造力。美術(shù)課程中不僅需要學(xué)生有較強(qiáng)的造型能力，而且更重要的是用美的眼光看待世界，再通過孩子獨(dú)特的自由創(chuàng)造力，用畫筆記錄下來。教師在教學(xué)中寓教于樂，將游戲結(jié)合進(jìn)課程中，讓孩子在體驗(yàn)中進(jìn)行自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)，大膽地將自己內(nèi)心純粹的想象記錄下來，是一種自由、開放、快樂的美術(shù)課堂。而在目前的課堂上，多數(shù)美術(shù)教師還停留在依葫蘆畫瓢的固定教學(xué)模式中，單一地向孩子傳授一些繪畫技法，不注重孩子想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，在本文中，會(huì)先闡述何為自由創(chuàng)造力，再結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在教學(xué)實(shí)施過程中如何對(duì)學(xué)生的自由創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)提出幾點(diǎn)意見。希望能通過科學(xué)有效的課堂實(shí)踐，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上插上自由創(chuàng)造的翅膀，昂首飛翔，讓孩子愛上美術(shù)，愛上藝術(shù)。

二、自由創(chuàng)造力概述

自由創(chuàng)造力是學(xué)生努力和靈感的結(jié)晶。自由創(chuàng)造力自身就具備豐富的靈活性和情感性。相對(duì)于西方國(guó)家的小學(xué)生來說，我國(guó)的孩子在自由創(chuàng)造力方面還是比較欠缺的。在西方的美術(shù)課堂上，孩子是課堂的主人，他們不懼怕顏料的“魔性”，大膽地在生活中嘗試探索。而美術(shù)課程中最吸引孩子的，正是學(xué)生自由發(fā)揮想象力，畫出他們心中所想所愛，天馬行空的思維而不是拘泥于一板一眼的作品中。教師要多鼓勵(lì)孩子發(fā)散性思維，配合相應(yīng)的教材，激發(fā)孩子的求知欲與好奇心，主動(dòng)去探索思考發(fā)現(xiàn)內(nèi)心最深處的創(chuàng)造力。只要孩子在生活中積極探索，用美的眼光看待生活并且記錄下來，那么學(xué)生的繪畫情操也會(huì)提高。

三、如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力

（一）鼓勵(lì)式教學(xué)

在校園中，其實(shí)美術(shù)活動(dòng)是非常有趣豐富的，例如社團(tuán)活動(dòng)及各式各樣的比賽活動(dòng)。學(xué)生還處于思維發(fā)展的初期，還無法理解較難的美術(shù)素養(yǎng)知識(shí)，無法將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來。那么這時(shí)候教師就可以用繪畫補(bǔ)充的辦法來讓學(xué)生完善畫面。比如教師在黑板上勾勒出一個(gè)房屋，讓學(xué)生自由想象添加。有的學(xué)生添加出了流著蜂蜜的煙囪;有的學(xué)生添加出了玫瑰色的爸爸媽媽，變成了一個(gè)愛的家;有的學(xué)生添加了戴著耳機(jī)跳舞的花朵小草……為何會(huì)給爸爸媽媽涂上玫瑰色的皮膚？看到“怪物”般的人物，有的教師會(huì)很生氣，甚至撕毀，而此時(shí)如果換一種看法，用一種鼓勵(lì)熱情的態(tài)度，試著了解學(xué)生的內(nèi)在真實(shí)想法，他也許會(huì)和你說：“因?yàn)槲液軔圩约旱陌职謰寢?，所以想用玫瑰的顏色去表現(xiàn)他們?！甭牭竭@樣的原因，教師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，告訴孩子他們很有自己的想象力。教師課堂上的言語(yǔ)，能讓學(xué)生對(duì)自己的作品充滿自信，進(jìn)而在以后的創(chuàng)作中更加自由、大膽地發(fā)揮創(chuàng)造力，描繪出更多有趣的藝術(shù)作品。

（二）讓學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)發(fā)散性思維

在美術(shù)的課堂上，教師不僅要注重美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生在繪畫過程中感受自由創(chuàng)造力的魅力。因?yàn)樽杂蓜?chuàng)造力是靈感與努力的結(jié)晶，只有在多次靈感的碰撞下，才會(huì)產(chǎn)生有趣、美好的藝術(shù)想法，努力為學(xué)生營(yíng)造一種創(chuàng)作的熱情氛圍。在平時(shí)的課堂上，可以給學(xué)生極少的提示，如一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)圈、一條線，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，去想象成生活中熱愛的一切。在課堂上請(qǐng)學(xué)生各抒己見，小組交流，通過時(shí)間的積累，讓學(xué)生形成交流討論、思維碰撞的好習(xí)慣，為今后的繪畫實(shí)踐創(chuàng)作埋下伏筆。例如：在三年級(jí)下冊(cè)中，就有水墨游戲，需要學(xué)生根據(jù)毛筆的特性、水和墨的交融，以及豐富的想象力和敏銳的色彩感覺創(chuàng)作一幅國(guó)畫。而此時(shí)，國(guó)畫技法并不是教學(xué)的重中之重，而是讓學(xué)生在創(chuàng)造力的促使下進(jìn)行點(diǎn)線面組合，體驗(yàn)國(guó)畫的魅力?？梢宰寣W(xué)生大膽想象任意一條線、一個(gè)點(diǎn)可以是生活的哪一樣事物，可以是水鄉(xiāng)的窗欞，也可以是繁星中的一顆，都是學(xué)生對(duì)生活的理解。當(dāng)然，進(jìn)入高年級(jí)后，我們還會(huì)學(xué)習(xí)潑墨的技法，而此時(shí)很多同學(xué)都會(huì)有小小的“失誤”，潑墨出來的形并非一開始所想的那樣。這時(shí)候教師就要起到引導(dǎo)示范的作用，可以將學(xué)生的作品展示給大家，請(qǐng)大家各抒己見，讓同學(xué)們一起猜猜看像什么，想象的次數(shù)多了，自由的創(chuàng)造力自然就提升了，這些都是和教師在課堂中日積月累的引導(dǎo)分不開的。因此，在美術(shù)教學(xué)的課堂上，教師要做學(xué)生“忠實(shí)的聽眾”“永恒的燈塔”，多聽學(xué)生說，多用贊賞的眼光去欣賞每一個(gè)孩子的作品。

（三）將自由創(chuàng)造力融入生活

藝術(shù)源于生活，藝術(shù)高于生活。生活中千姿百態(tài)的事物演繹了美的樂章。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)真正的生活。讓學(xué)生感受那吹過春天慵懶的風(fēng)，走過夏夜繁星閃爍的星空，踩過秋天路邊的落葉，想念冬夜里的飛雪：抱著美的心過四季。大自然美妙的四季給了我們無盡的想象，而這些珍貴的體驗(yàn)成了學(xué)生們創(chuàng)作的源泉，他們正是來自我們最真實(shí)的生活。將美融入生活，看到路邊小朋友拾起地上的紙屑，看到警察叔叔在風(fēng)雨中依然不離崗位，看到環(huán)衛(wèi)工人每天準(zhǔn)時(shí)清潔路面，這些生活中的美好都會(huì)被孩子的眼睛記錄下來。在今后的美術(shù)課堂上，這些題材都能被孩子所運(yùn)用，靈感就在生活中一閃而過，而這些靈感可以通過適當(dāng)?shù)目鋸垺⒆冃蔚人囆g(shù)手法進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛，被永久地留在學(xué)生的畫作中。學(xué)生將生活中的點(diǎn)滴記錄在藝術(shù)作品中，給藝術(shù)賦予了魅力，作品也充滿了光芒，配合上教師多元化的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，一定能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自由創(chuàng)造力。一旦學(xué)生得到了教師的肯定和欣賞，學(xué)生則會(huì)投以更大的熱情，而這些都會(huì)成為寶貴的積累。我相信，如果每位教師都給予學(xué)生足夠的欣賞和肯定，孩子們的作品會(huì)更有生機(jī)和力量，也會(huì)讓孩子更加熱愛美術(shù)，熱愛藝術(shù)。

【作者單位：昆山開發(fā)區(qū)石予小學(xué) 江蘇】