基于“建構(gòu)活動”中幼兒有益經(jīng)驗的發(fā)掘和拓展

仲唐暉

虞永平教授提出兒童的學(xué)習(xí)是通過探究、操作、體驗、交往、表達去感受和表現(xiàn)世界及自己的內(nèi)心，進而獲得新的經(jīng)驗，這是最重要的學(xué)習(xí)。本文以建構(gòu)區(qū)活動為例，幫助幼兒在游戲中獲得有益經(jīng)驗，在游戲中成長。主要從以下幾個方面展開闡述：前期經(jīng)驗的豐富和拓展，建構(gòu)計劃的制定和實施，建構(gòu)問題的發(fā)現(xiàn)與推進，集體活動的發(fā)掘和生成。

游戲是幼兒園的基本教育活動，游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L有著至關(guān)重要的地位。隨著課程游戲化理念的學(xué)習(xí)，我們都知道老師主導(dǎo)的游戲不可取，放任不管的游戲不可取，那么怎樣的游戲才能促進幼兒成長？對照《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，診斷是否有利于幼兒建構(gòu)新經(jīng)驗，如果沒有促進他們?nèi)魏斡幸娼?jīng)驗的生成，那游戲是無效的。何為有益經(jīng)驗？幼兒在探究、操作、體驗、交往、表達中獲得新的經(jīng)驗，這是有益經(jīng)驗，這個過程是最重要的學(xué)習(xí)過程。下面將以幼兒園大班“我愛祖國”的主題活動下的建構(gòu)活動為例，談?wù)動變河幸娼?jīng)驗的生成與發(fā)展。

一、巧婦難為無米之炊——前期經(jīng)驗的豐富和拓展

在“我愛祖國”的主題活動中，孩子們初步了解了北京的長城，對此很感興趣，所以在建構(gòu)區(qū)中提出要搭建長城。在第一次搭建時，孩子們對長城的第一印象是長長的，于是就選用柱形卷心筒和長條積木搭了長城，只有路面和支柱。因此，在第二次建構(gòu)前，孩子們通過查閱圖片、電腦資料等，進一步觀察并了解長城的細節(jié)特征。在這些前期經(jīng)驗的支持下，孩子們第二次建構(gòu)就用方形積木搭建了烽火臺、瞭望口、護墻磚，用小型插塑積木搭了大炮等。一邊搭一邊觀察圖片，不斷豐富細節(jié)，并出現(xiàn)對外抵御敵人的情境性游戲，興趣高漲。

《幼兒園創(chuàng)造性課程》指出幼兒建構(gòu)最高階段是搭建出精巧的建筑物。教師通過觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)搭建的長城沒有長城的細節(jié)特征，缺乏相關(guān)經(jīng)驗的支持。于是引導(dǎo)幼兒通過多種途徑收集資料，觀察后創(chuàng)造性地表現(xiàn)其細節(jié)特征，并進入情景游戲。在這個過程中孩子們的建構(gòu)技巧、觀察能力、創(chuàng)造能力均得以發(fā)展。

二、兵馬未動糧草先行——建構(gòu)計劃的制定和實施

孩子們搭建“路”時，一開始同一組幼兒你搭你的，我搭我的，很盲目，無合作。于是老師引導(dǎo)孩子們提出先商量畫設(shè)計圖，然后再建構(gòu)。于是出現(xiàn)了兩種情況，A小組的小澤獨自畫了設(shè)計圖，孩子們之間并沒有真正關(guān)注本組的設(shè)計圖，最終還是沒能建構(gòu)出小澤設(shè)計的有坡度的路。而B小組，小組成員一開始推選了欣然來畫設(shè)計圖，經(jīng)過共同討論，欣然的設(shè)計圖逐漸成形。隨后涵涵根據(jù)設(shè)計圖帶領(lǐng)其他小朋友去材料區(qū)搬運建構(gòu)所需要的材料，最后順利合作完成了一條彎彎曲曲的路，相似度和完成度都很高。

《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標二：在成人的幫助下能制定簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行。建構(gòu)的計劃不是畫個設(shè)計圖擺個樣子，而是包括建構(gòu)的位置、附近的建筑、路的特征、材料、怎樣分工合作等。通過討論、實踐來提高建構(gòu)游戲的目的性和計劃性。這類有益經(jīng)驗不但適用在建構(gòu)區(qū)活動，同樣適用于其他各個活動中，明確計劃，提高效率。

三、風(fēng)起云涌靜觀其變——建構(gòu)問題的發(fā)現(xiàn)與解決

孩子們建構(gòu)“圓形房子”，選用了爆米花筒這種主材料。在建構(gòu)時他們的爆米花筒房子多次倒塌。于是孩子們分析了問題的原因，原因一：與旁邊小組的建筑靠得太近，人員走動容易碰到建筑;原因二：爆米花筒自身分量太輕，容易倒塌。于是商量后做出了調(diào)整。一方面把房子建到了更空的地方，盡量減少被碰撞的因素。另一方面用多種方法來增強房子的穩(wěn)定性。有的在爆米花筒里放入鵝卵石，增加其自身的重量;有的用輔助材料增加隔層，進行加固……游戲后，老師請孩子們介紹自己的做法，分享了游戲的經(jīng)驗。

《指南》提出“經(jīng)常動手動腦尋找問題的答案”“能用一定的方法驗證自己的猜測”。在這個過程中，老師發(fā)現(xiàn)問題后鼓勵孩子反思原因，并進行大膽、反復(fù)嘗試，找到最佳的解決方案，推進了游戲的發(fā)展。孩子們知道解決問題的方法不是唯一的，這有利于他們創(chuàng)新思維的形成、解決問題能力的提高。游戲評價時，請幼兒表達分享，引導(dǎo)他們梳理自己的創(chuàng)作思路，也有利于其他幼兒分享其有益經(jīng)驗，并激發(fā)他們下一次創(chuàng)造活動。

四、映日荷花別樣紅——集體活動的發(fā)掘和生成

在建構(gòu)“高樓大廈”時，孩子們選用了各種材料，探索了各種搭建方式。有的用長方形木質(zhì)積木豎立逐層壘高，有的用爆米花筒錯位壘高，有的用七喜飲料瓶加一次性紙盤間隔壘高……一段時間后，孩子興趣更加濃厚，他們每次搭建后都要在一起比一比，誰搭的樓房最牢最高！當小組問題逐漸輻射到大部分孩子關(guān)注的問題時，老師就可以抓住教育契機，生成相應(yīng)的集體活動。例如：科學(xué)活動《誰的樓房最高》，最終有一組孩子用爆米花筒錯層壘高，并且用網(wǎng)片進行有規(guī)律地隔層，加固樓房的穩(wěn)定性，最終成功地搭建了最高樓房。

老師根據(jù)“跳一跳夠得著”的理念，設(shè)計成相關(guān)的集體活動。把小組問題、共同難點加以挖掘、梳理和提升。通過有目標、有意識地引導(dǎo)，讓孩子搭建“又穩(wěn)又高”的樓房。這不但要充分調(diào)動自己以往積累的建構(gòu)經(jīng)驗，而且還要在原有的基礎(chǔ)上反思、實踐，再反思、再實踐，進行經(jīng)驗的總結(jié)和提煉，不斷加以改進，這就是建構(gòu)有益經(jīng)驗的過程。

在實施“我愛祖國”的主題活動中，教師抓住孩子們感興趣的內(nèi)容拓展到建構(gòu)區(qū)中搭建“長城”“路”“樓房”等，進一步探究、操作、體驗，不斷積累有益經(jīng)驗。同時教師敏銳地發(fā)掘孩子們在建構(gòu)活動中產(chǎn)生共同的問題，生成相關(guān)的集體活動《誰的樓房最高》，充分體現(xiàn)了課程游戲化理念，尊重自由、自主、創(chuàng)新、愉悅的游戲精神。在建構(gòu)活動中建構(gòu)新經(jīng)驗，促進幼兒有益經(jīng)驗的獲得，在游戲中快樂成長。

【作者單位：吳江實驗小學(xué)幼兒園 江蘇】