用優(yōu)秀電影提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平的文獻(xiàn)綜述

錢蘋

20世紀(jì)90年代以來，優(yōu)秀電影在作文教學(xué)中的作用引人注目。本文重點(diǎn)梳理了四部分內(nèi)容：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平現(xiàn)狀，優(yōu)秀電影的內(nèi)涵、類型，用電影提高學(xué)生寫作水平的研究階段，當(dāng)前研究的不足和未來發(fā)展趨勢(shì)。

優(yōu)秀的電影作品富有視聽效果和文學(xué)美感，為了滿足學(xué)生視覺審美的要求，激發(fā)情感，提高寫作興趣，學(xué)習(xí)影視思維，提高寫作技巧與水平，筆者決定研究“用優(yōu)秀電影提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平”這個(gè)課題。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作水平的研究現(xiàn)狀

目前對(duì)“小學(xué)生寫作水平”的研究大致都圍繞以下方面展開：

第一，興趣。研究認(rèn)為，現(xiàn)在的小學(xué)生缺乏寫作興趣、主動(dòng)性、激情和創(chuàng)新意識(shí)。大部分學(xué)生寫作文時(shí)感情淡漠，常常把寫作文看作是一種作業(yè)，一種負(fù)擔(dān)。

第二，內(nèi)容。從寫作內(nèi)容來看，不少學(xué)生缺乏情感，筆是心非，胡編亂造。寫假人假事經(jīng)歷的“胡編式”作文、東摘西抄的“拼湊式”作文、全文照搬的“移植式”作文很多。

第三，技巧。學(xué)生在小學(xué)階段寫作的基本要求是敘事清楚，語句通順。而目前，小學(xué)生作文技能普遍較差。

除了以上三方面，寫作目的、寫作習(xí)慣等也是研究者最多關(guān)注的內(nèi)容。

二、“優(yōu)秀電影”內(nèi)涵及類型

（一）優(yōu)秀電影內(nèi)涵

本課題中的 “優(yōu)秀電影”是指那些在習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中，具有直接審美價(jià)值或潛在應(yīng)用價(jià)值，并且可以被應(yīng)用到習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中的，與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生心理相匹配的電影資源。

（二）優(yōu)秀電影類型

對(duì)于優(yōu)秀類型的劃分，雖然存在差異，但是大致思路和方向基本保持一致，歸納起來大致可分為三類：激發(fā)興趣型、豐富內(nèi)容型、提高技巧型。

激發(fā)興趣型的優(yōu)秀電影往往能吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，情緒高漲。在這樣的一種優(yōu)秀電影的氛圍中，學(xué)生定會(huì)觸發(fā)寫作的靈感，產(chǎn)生巨大的寫作欲望，從而出口成章。代表作品數(shù)量眾多，如：《人在囧途》《唐伯虎點(diǎn)秋香》等。

豐富內(nèi)容型的優(yōu)秀電影特征：1.學(xué)生能從影片中學(xué)習(xí)選材，積累寫作素材;2.學(xué)生能從影片中學(xué)習(xí)立意，挖掘思想的深度。代表作品有：《當(dāng)幸福來敲門》《迫在眉睫》等。

提高技巧型的優(yōu)秀電影主要指那些運(yùn)用豐富技巧的影片，而這些技巧同樣也適用于寫作中。比如：通過細(xì)節(jié)刻畫人物的技巧、倒敘、插敘的技巧、環(huán)境渲染的技巧、過渡和照應(yīng)的技巧、抑揚(yáng)和襯托的技巧等。代表電影：《珍珠港》《山楂樹之戀》等。

三、用優(yōu)秀電影提高學(xué)生寫作水平研究階段

（一）研究的真空階段（1983～2004）

1994年至2004年，全國陸續(xù)有22個(gè)省區(qū)市，230多所中小學(xué)幼兒園參加了電影課的實(shí)驗(yàn)實(shí)證研究。這期間，影視資源與語文學(xué)科的整合問題開始受到學(xué)者的關(guān)注。此階段，學(xué)者的研究大多集中于電影在語文教學(xué)中起到的宏觀功能，而微觀的論述幾乎沒有。因此，筆者把這一階段定義為這一課題研究的真空階段。

（二）研究的早期階段（2004～2010）

綜合文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，此時(shí)期的研究主要集中在分析影視欣賞與作文教學(xué)關(guān)系，代表作有：黃桂仙的《“電影”在作文教學(xué)中的應(yīng)用》、仲躋曙的《影視欣賞與作文寫作》等。

作為這一課題研究的早期階段，這一階段的研究存在大而籠統(tǒng)的局限，但是這種關(guān)注和研究對(duì)于寫作教學(xué)，乃至整個(gè)語文課程都是一種可喜的開端。這時(shí)期的研究成果對(duì)后期研究具有重要的指導(dǎo)意義。

（三）研究的井噴階段（2010～2017）

筆者將2010年至今看作是第三個(gè)研究階段。如果說第二個(gè)階段是研究的早起階段，那么第三階段就是第二階段的一個(gè)提高和升華，因?yàn)檫@個(gè)階段不管是從量上還是質(zhì)上，都有了一個(gè)飛躍。

首先在量的層面上，這個(gè)階段關(guān)于用電影提升學(xué)生習(xí)作水平的研究論文呈井噴式增長(zhǎng)，數(shù)量大約是上一階段的3倍。其次從質(zhì)的層面上分析，這個(gè)階段關(guān)于這一課題的研究?jī)?nèi)容在逐步地深入，研究的視域在不斷地開闊，研究的方法在不斷豐富，研究角度在不斷地更新。

四、研究不足和未來研究趨勢(shì)

研究者們的研究思路在日益開闊，研究結(jié)論異彩紛呈，但不可否認(rèn)也存在諸多局限。鑒于此，筆者認(rèn)為今后的發(fā)展方向和研究重點(diǎn)應(yīng)該為以下幾個(gè)方面：

（一）將小學(xué)生納入研究對(duì)象

總結(jié)以往文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，教育工作者對(duì)優(yōu)秀電影促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的探討多集中在初中生和高中生群體上。事實(shí)上，現(xiàn)在的小學(xué)生是伴隨著影視成長(zhǎng)起來的一代，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的語文知識(shí)，能夠初步欣賞、理解文藝作品，同時(shí)具備獨(dú)立的思考和寫作能力。因此，筆者認(rèn)為這一領(lǐng)域可以成為廣大教育工作者探索的一個(gè)方向。

（二）從碎片化研究轉(zhuǎn)向系統(tǒng)研究

總的來說，目前關(guān)于利用影視資源優(yōu)化寫作教學(xué)的研究已經(jīng)取得了一定的成

果，很多一線教師已經(jīng)將影視資源運(yùn)用到了寫作課堂之上。但是，目前的研究還

存在一定的問題：一類是過于泛化，另一類是過于碎片化。因此，筆者認(rèn)為系統(tǒng)性闡述將是未來研究的重點(diǎn)。

（三）將研究從教師的教轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)

研究?jī)?yōu)秀電影與學(xué)生寫作就是為了更好地改變寫作教學(xué)模式，提高學(xué)生習(xí)作水平?？偨Y(jié)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的研究，無一例外都是從教師的教法維度切入的，但是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，真正高效的課堂要基于對(duì)學(xué)生的了解，指向?qū)W生的學(xué)習(xí)。因此，筆者有理由相信，在現(xiàn)有豐富的研究成果的基礎(chǔ)上，將研究視角從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)將成為未來的研究趨勢(shì)之一。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué) 江蘇】