提升教學有效性的探索與實踐

江茹玉

小學階段是孩子學習的啟蒙階段，在開展教學時教師應(yīng)當充分做好前期工作，抓住課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，整理高效的課后反思，通過各種方法提高語文教學的有效性。小學語文作為一門基礎(chǔ)課程，對孩子的世界觀和價值觀的影響十分巨大，因此學校和家長必須高度重視語文的學習。而在小學語文的學習中，閱讀是不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過閱讀，學生可以了解到變化萬千的精彩世界，可以學習古人博大精深的智慧結(jié)晶，可以感受到優(yōu)秀的民族文化，在語文閱讀的過程中，學生可以找到自己的興趣所在，塑造自己喜歡的人物性格，對于自身的發(fā)展也是十分有益的。

目前的小學語文課堂遠遠不能達到我們所期待的結(jié)果，因此需要我們在實踐中不斷去探索創(chuàng)新有效的教學方法，改進自己的教學方式，全方位地反思自己的教學模式。從現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師只是單一地向?qū)W生灌輸知識，學生被動地接受，無法感受到小學語文閱讀的魅力和神奇之處，對于教師的“填鴨式”講解，學生有很多知識沒有及時消化和理解，這就造成了學習效率低下，課堂教學死氣沉沉的局面。另一方面，教師為了追求教學成績，讓學生死記硬背，導致學生失去學習語文的興趣，這些都是目前小學語文教學發(fā)展存在的阻礙因素，因此，我們必須要進行深刻反思，提升小學語文閱讀的有效性，為孩子創(chuàng)造一個良好的語文學習氛圍。

一、做好課前預習，提高課堂效率

課前預習一方面可以讓學生對課本內(nèi)容熟悉，提前了解課堂上將要學習的內(nèi)容，對相應(yīng)的重點和難點進行思考，在課堂上能提出自己的見解和看法，提高課堂效率，另一方面可以激發(fā)學生的學習興趣。對于教師而言，需要充分做好備課工作，為學生準備豐富的課堂內(nèi)容，設(shè)計好課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，活躍課堂，提高語文閱讀的有效性。

例如，在學習《沙漠中的綠洲》一課中，教師就應(yīng)讓學生提前預習，這樣學生通過自主閱讀就知道了原來沙漠中的綠洲都是國家為了保護沙漠而種植的樹木和小草，這樣讓學生感受到保護環(huán)境的重要性，并從反復朗讀課文的過程中感受到阿聯(lián)酋人民為了建造綠洲所付出的代價之大，從中感受到語言文字的魅力，提升對語文閱讀的興趣和熱情。

二、重視學生主體地位，引導自主學習

在傳統(tǒng)的授課中，常常出現(xiàn)一種教師講得多，學生聽得多的局面，改變這樣的課堂迫在眉睫。教師需要轉(zhuǎn)變角色，不再是傳統(tǒng)教學中的傳授者，而是要成為學生學習知識的引導者和點撥者，通過建立學習課題、提出探究問題來激發(fā)學生自己查閱資料、自己解決問題的潛能，讓小學語文閱讀教學發(fā)揮出最大的作用。

例如，在學習《石灰吟》和《墨梅》兩首詩中，教師可以根據(jù)向?qū)W生提出作者借《石灰吟》想要表達什么思想感情等相關(guān)問題，并讓學生找出王冕的《墨梅》和王安石《梅》在形式上和表達的感情上有什么相同點和不同點，讓學生課下自己去翻閱資料，對詩歌進行細讀和研究，這樣一來，可以加深學生對詩歌的理解，讓學生從細細品讀中感受詩歌的韻律美和情感美，從而提高學生自主學習的能力和興趣，提升小學語文閱讀教學的有效性。

三、豐富教學形式，激發(fā)學生興趣

課堂形式的多樣化可以改變傳統(tǒng)課堂語文教學的枯燥和乏味，展現(xiàn)語文閱讀多姿多彩的一面，例如，以課堂詩歌、劇本、作文教學為藍本，以課外詩歌朗誦比賽、課本劇表演比賽、征文活動為載體，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，組織學生開展詩歌朗誦比賽。通過這些豐富多彩的教學活動，發(fā)揮學生演講、朗誦、表演等各方面的能力，學生對于這類活動的熱情高漲，積極參與到每一次的教學活動中，有利于激發(fā)學生進行語文閱讀的興趣和熱情，培養(yǎng)語文閱讀的讀、寫、聽、說等多方面的能力，提升小學語文閱讀教學的有效性。

例如，在學習古詩兩首《詠柳》和《春日》的過程中，由于古詩學習對于小學生來說存在一定的困難，這種困難來自對古詩表達形式的理解上，因此，為了提高學生對古詩課文的理解程度，教師可以按照詩中所描寫的場景通過圖片、視頻的方式向?qū)W生展示其中描寫的場景，而且這兩首古詩描寫的場景還有著一定的遞進關(guān)系，柳樹是春日景物的一種，所以，教師還可以將兩首古詩聯(lián)系起來進行對比，并在圖片和視頻的觀察中讓學生對詩文描寫的內(nèi)容有一個更加直觀的感受和理解，引發(fā)學生的學習興趣，使教學更為有效。

四、課后深入反思，提升教學能力

對于教師來說，每一次課程的結(jié)束都是一個需要反思的過程，要想提高小學語文閱讀教學的有效性，教師必須對教學內(nèi)容和模式進行深入剖析和反思，通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學方法，提升教學水平，反思能使教學經(jīng)驗理性化，并且有助于提高教師的教學總結(jié)能力和評價能力，沒有反思就沒有感悟，沒有感悟就不能提升教師的專業(yè)能力，反思能彌補教學中的失誤，也能記下自己課堂中最出彩的一部分。

例如，在學習完《輪椅上的霍金》一課中，教師應(yīng)該對當堂的授課進行回顧，反思自己除了帶著學生學習到霍金不屈不撓的頑強意志的同時，是否向?qū)W生詳細講解了霍金在物理學上的杰出貢獻，讓學生認識到他是一位偉大的物理學家。同時，在課堂中，是否留意到學生的表現(xiàn)，對于這類人物傳記類文本，學生的閱讀興趣有多大，根據(jù)這些問題的整理和反思來確定未來對于語文閱讀教學的計劃，根據(jù)學生的接受情況研究閱讀的大體方向，盡量多讓學生誦讀自己感興趣的課文，以此來提高小學語文閱讀教學的有效性。

總而言之，語文閱讀教學有效性的提升是一個一直需要我們不斷去探索的課題，語文閱讀是一門很深的學問，具有很強的藝術(shù)性和文學性，為了提高教師課堂教學的質(zhì)量，我們必須以教學理論作為指導，以學生作為課堂教學的主體，經(jīng)過自己不斷實踐和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，不斷提高語文閱讀教學的質(zhì)量，讓語文閱讀教學散發(fā)出它獨有的魅力，讓語文課堂變成輕松活躍的知識海洋。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學 江蘇】