應用IPAD，建構數(shù)學“E+”課堂

王旭東

隨著時代的發(fā)展，教學技術也不斷更新。IPAD現(xiàn)在已經(jīng)成為數(shù)學教學中十分有效的課堂工具。應用IPAD，建構數(shù)學“E+”課堂是十分必要的。如何將IPAD利用好，使IPAD與小學數(shù)學課堂相互融合是當前急需解決的問題。本文從“生動呈現(xiàn)信息，點燃心理內(nèi)驅”“實現(xiàn)動手操作，生成學習資源”“及時點撥提示，嘗試遷移類比”“鏈接趣味游戲，挖掘思維潛力”四個方面來進行介紹。

一、生動呈現(xiàn)信息，點燃心理內(nèi)驅

在小學數(shù)學教學中，教師應積極利用IPAD給學生們呈現(xiàn)各種信息，這樣可以使學生們更容易地接受數(shù)學概念，從而很自然地點燃心理內(nèi)驅。同時，學生們在接受這些數(shù)學概念時也會對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

在給學生們教授“10以內(nèi)數(shù)的認識”時，我積極運用IPAD給學生們進行教學。一開始我在黑板上寫出了1到10十個數(shù)字，然后我問學生們：“同學們，大家知道黑板上的這些數(shù)字的含義和讀法嗎？”學生們表現(xiàn)得一臉茫然?？吹綄W生們不能理解黑板上這些數(shù)字的含義，我利用IPAD讓學生們?nèi)チ私狻Ｎ沂紫仍诿總€同學的IPAD上發(fā)送一張鉛筆的照片，然后我對學生們說：“同學們，大家看自己的IPAD上的鉛筆的形狀和黑板上的哪個數(shù)字的形狀是一樣的？”學生們異口同聲地說道：“和黑板上第一個數(shù)字的形狀是一樣的?！比缓笪夜膭顚W生們說：“同學們，大家真棒?！?接著我又告訴學生們數(shù)字1的讀法與含義。然后我又給學生們的IPAD發(fā)送了旗子、秤鉤、豆芽、鐮刀、葫蘆、勺子，油條加雞蛋的照片，讓學生們分別在黑板上找到相對應的數(shù)字，然后通過IPAD發(fā)出相應數(shù)字的讀音，接著學生們跟讀，很快學生們就學會了1到10的讀法。之后我又在學生們的IPAD上發(fā)送了有一個蘋果的照片，然后我問學生們：“同學們，照片上有幾個蘋果？”“1個”，學生們異口同聲地回答說。然后我又在學生們的IPAD上發(fā)送了有五個蘋果的照片，還沒有等我提問，學生們就說：“照片上蘋果的數(shù)量是5?！睂W生們深刻地理解了1到10十個數(shù)字的含義。

在教學10以內(nèi)數(shù)的認識時，通過利用IPAD給學生們生動地呈現(xiàn)出相關信息，可以使學生們可以更加真切的認識這些數(shù)字的讀法與含義，同時也點燃了學生對數(shù)學這一學科的內(nèi)部驅動。

二、實現(xiàn)動手操作，生成學習資源

小學數(shù)學新課程標準提出：教師在教學的過程中不僅要教給學生們有效的學習方法，還應當適時培養(yǎng)學生們的動手操作能力。學生在實踐中所生成的學習資源是十分有價值的。在實際教學的過程中，結合IPAD進行實踐操作是十分有效果的。

在教授如何推導三角形的面積公式時，教師可以結合IPAD實現(xiàn)動手操作。在一開始的時候我給學生們的IPAD上發(fā)送了一道題目，題目的內(nèi)容是利用白紙分別剪出一個長方形和一個平行四邊形，其中長方形的長為5cm，寬為6cm，平行四邊形的底為5cm，高為6cm。另外再剪出兩個底為5cm，高為6cm直角三角形。然后將這兩個三角形進行拼湊，看看會是什么圖形？學生們看到IPAD上的題目之后便趕緊進行動手操作。不一會兒，學生們便拼出了自己的圖形，然后我讓學生們對拼湊出的圖形進行拍照，之后再將這些照片通過IPAD上傳給老師，從而達到收集每位學生的學習信息、生成學習資源的目的。我看到學生們拼湊出的圖形是長方形或者平行四邊形，然后我繼續(xù)帶領學生推導三角形的面積公式，通過題目中的數(shù)據(jù)可以求出長方形的面積為20cm2。這個長方形是由兩個完全相同的三角形構成的。因此，則三角形的面積為長方形的一半，為10cm2，即三角形的面積公式為底乘高的一半，對于平行四邊形也是如此。

通過結合IPAD實現(xiàn)動手操作，提升了學生們的實際動手操作能力，使學生們很快地理解了三角形面積的推導過程，也學會了三角形面積的計算公式。

三、及時點撥提示，嘗試遷移類比

在小學數(shù)學教學中，教師在發(fā)現(xiàn)學生有錯誤或者疑問時，應及時進行點撥提示，這樣可以使學生們正確地理解數(shù)學知識，另外還可以在這個基礎上嘗試進行遷移類比。

在教授簡易方程這一章節(jié)時，我對學生們的問題進行點撥提示，然后運用類比的方式進行學習。因為這是學生們第一次接觸與方程有關的概念，如直接就對方程進行講解大多數(shù)學生恐怕難以接受，不能達到良好的課堂效果。我首先給每個學生的IPAD發(fā)送了幾個等式和幾個不等式，等式分別為10+15=25、20+30=50，不等式分別為10+25>25、20+35>50。等學生慢慢接受了等式與不等式后，我又給學生們的IPAD上發(fā)送了（）+11>89，（）-25<86，12+（）=75幾個設有空格的不等式和等式，然后我對學生們的錯誤或者疑問進行點撥提示，學生們很快便理解了這些內(nèi)容。接著我又類比給學生們講解了方程的知識，學生們就可以很容易地接受。

通過小學數(shù)學教學中對學生進行點撥提示，使學生對方程這一概念有正確的認識，在學習時嘗試遷移類比，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

四、鏈接趣味游戲，挖掘思維潛力

在小學數(shù)學教學中，鏈接趣味游戲，可以讓每個學生都能參與到數(shù)學學習的實際活動中，發(fā)揮了全體學生學習的積極性和主動性。通過游戲可以提升了學生們對數(shù)學的興趣，挖掘思維潛力。

在講解加減法時，我把鴨子在水中游的照片發(fā)送到學生們的IPAD上，然后我對學生們說：“同學們，大家看自己的IPAD上的鴨子在水中游的形狀像哪個數(shù)字？”然后學生們回答說：“像數(shù)字2。”并且學生們可以正確的讀出發(fā)音。看到學生們已經(jīng)對數(shù)字有很好的認識了，然后我?guī)ьI學生們進行加減法的學習。我讓學生們打開IPAD上的加減法游戲教學軟件，學生們看到可以玩游戲之后都非常感興趣，非常認真地玩加減法游戲。通過游戲這種輕松的方式可以挖掘學生的思維潛力。

通過游戲的運用，使學生可以很容易地理解數(shù)學中的加減法。游戲教學使課堂充滿生機，這是課堂教學傳統(tǒng)學習工具所無法做到的，大大提升了課堂效率。

總之，在小學數(shù)學的教學中，教師應積極應用IPAD，建構數(shù)學“E+”課堂。這樣可以使學生和教師更加順暢地進行交流，加速學生的進步成長。

【作者單位：常州市武進區(qū)前黃中心小學 ?江蘇】