現(xiàn)代信息技術在小學科學教學中的合理運用

繆六梅

我國信息技術的不斷發(fā)展，沖擊著人們生活的各個領域，當然也包括教育領域。在小學教學中運用信息技術早已不是什么新鮮事。而隨著我國新課改的不斷推進，如何發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教育模式，成為學校和教師都需要思考的課題。在小學科學教學中，信息技術與科學技術相結合，可以有效地激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生學習的積極性，使小學科學教學更有效率。

以多媒體技術為代表的現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，滲透到學生生活中的方方面面。把現(xiàn)代信息技術融入教學中，首先教師要對其了解和掌握，才能更好地運用它們?，F(xiàn)代信息技術很好地解決了傳統(tǒng)教學的不足，比如針對小學生的身心特質，生活經(jīng)驗不足、缺乏學習興趣、枯燥的課堂氛圍等等，而信息技術可以讓枯燥無味的理論知識，更加有情境，更加讓人有學習探究的欲望，它也可以更好地把科學教學的內容呈現(xiàn)給學生。

一、現(xiàn)代信息技術在小學科學教學中運用的重要性

小學生的身心發(fā)展尚未成形，他們對于學習的興趣主要來自抽象思維和情境思考，他們更喜歡生動有趣的教學方式，對灌輸式教學容易產(chǎn)生抵觸心理。在小學科學教學中，教師要善于把握小學生的身心特點，積極地設計和引導他們，給情境式教學創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，而環(huán)境的造就者就是現(xiàn)代信息技術。

（一）強化學生的理解能力

如前述，小學生的身心發(fā)展尚未成形，而小學科學教學又有著很強的抽象性，對于學生來說理解和思考起來會比較吃力。如果在教學過程中合理使用現(xiàn)代信息技術，用多媒體來呈現(xiàn)教學內容，相當于給到學生一塊引路石，可以讓學生更好地理解知識點，讓學生對于知識點更感興趣。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

小學生對新鮮的事物總是充滿好奇，對于生活中的科學現(xiàn)象也不例外。從“為什么會打雷下雨”到“為什么船可以浮在水面上”，從“風力發(fā)電是什么原理”到“為什么我們會有春夏秋冬四個季節(jié)”等等，教師可以很好地利用小學生求知欲強烈的特征，積極地進行引導。利用現(xiàn)代信息技術，將生活中的種種案例整合呈現(xiàn);信息技術還可以培養(yǎng)學生主動思考的能力，讓學生打下的良好基礎，培養(yǎng)好科學思維的能力。而科學思維的養(yǎng)成并非一朝一夕，需要長期的鍛煉才可以達到這種效果。教師可以運用現(xiàn)代信息技術，對知識點予以直觀的呈現(xiàn)，比如通過如圖片、視頻甚至模型圖的形式來引導學生，幫助學生鞏固記憶點，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和主動思考能力。

二、如何將現(xiàn)代信息技術合理運用在小學科學教學中

將現(xiàn)代信息技術運用在小學科學教學中，既符合新課改的要求，也符合新課標的要求;既符合教師的未來教學方向，也符合學生對于教學預期。現(xiàn)代信息技術通過光影視圖的方式，讓抽象的知識點得以直觀的呈現(xiàn)，讓枯燥的課堂變成感官享受的課堂，要想合理運用現(xiàn)代信息技術，還需要注意以下幾點策略。

（一）利用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。激發(fā)起學生的興趣，有助于教學效率的提高。在小學科學教學中，教師的首要任務就是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對于自然和科學現(xiàn)象產(chǎn)生足夠的興趣，為以后高年級的科學教育打下扎實的基礎。在科學教學中，很多抽象的知識點無法通過傳統(tǒng)教學模式來充分地講解，運用多媒體信息技術，將知識點通過光影圖像的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調動學生的學習興趣。傳統(tǒng)的小學科學教學模式單一，效率低下，對學生的自主學習非常不利。教師應當在教學過程中積極引導，運用信息技術，將知識點更好更生動地呈現(xiàn)。例如，在《食物的旅行》這門課中，如果教師生硬地跟學生講解消化器官的知識，學生不但無法抽象地去理解，而且還會產(chǎn)生厭煩的情緒。如果教師在課堂上采取提問的方式，先讓學生對吃下去的食物去哪里了進行猜測，然后再通過多媒體PPT課件，或者動態(tài)小視頻來了解食物的去向，這樣學生可以更加直觀地了解食物消化的整個過程，讓對于小學生比較難懂的知識點，通過具體形象的表述，更加清楚、明白，學生也會沉浸在這種教學模式中。

（二）充分利用信息技術，提升學生科學素養(yǎng)

運用信息技術可以提高學生的觀察能力和概括能力。觀察能力的提高主要是依靠信息技術的實現(xiàn)，讓學生觀察不到的知識點能夠更加清晰地呈現(xiàn)在學生面前，學生可以更加便捷地進行觀察，對知識點進行更加深入的了解。而提高學生的概括能力，主要是依靠信息技術對知識的整合來實現(xiàn)。借助信息技術，可以將科學教學的知識點表象進行概況，方便學生對知識點進行對比、分類和概括。良好的科學素養(yǎng)不僅僅包括觀察和概況能力，還包括科學的精神、對自然和科學進行判斷和推理的能力。因此，教師在科學教學課堂上，還要不斷地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，讓科學素養(yǎng)成為陪伴其一生的能力，

（三）豐富教學模式

現(xiàn)階段小學科學教學過于注重理論，輕實踐，學生往往缺乏動手能力和主動探究能力。而將現(xiàn)代信息技術融入其中，可以有效激發(fā)學生的興趣，進而培養(yǎng)其對于自然科學主動探究的欲望，既符合新課改的要求，又符合小學生的身心特征。

三、結語

在小學科學教學中，合理運用現(xiàn)代信息技術，不但可以有效地激發(fā)學生學習興趣，還可以有效的培養(yǎng)他們主觀能動性，讓課堂氛圍更加活躍;教師在運用信息技術的過程中，也要根據(jù)學生反應不斷探索，揚長避短，提高教學質量，幫助學生打好自然科學的扎實基礎。

【作者單位：如東縣袁莊鎮(zhèn)袁莊小學 江蘇】