如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提高語文閱讀能力

陽勝

閱讀在語文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時也是語文素養(yǎng)培養(yǎng)不可缺少的條件。提升閱讀水平，不僅可以收獲較好的教學(xué)效果，提升教學(xué)效率，還可以拓展學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生產(chǎn)生崇高的道德情操。科技飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)逐步滲入教學(xué)中，并對閱讀教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。因此，教師在閱讀教學(xué)中要引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并注意二者之間的有效結(jié)合，促進語文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

一、引言

在激烈的競爭時代，人們心理上承受了巨大的壓力，對自己的要求也更加嚴格。學(xué)習(xí)領(lǐng)域也是這樣，由于互聯(lián)網(wǎng)體現(xiàn)出的便捷性，一定程度幫助兒童更好地開展閱讀。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師在應(yīng)充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育資源來組織學(xué)生加強課文閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高閱讀效率。

二、語文閱讀與語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生語文閱讀的現(xiàn)狀

長期以來，語文閱讀教學(xué)始終存在重視數(shù)量忽視質(zhì)量、強調(diào)語言分析忽略整體把握文章等現(xiàn)象。學(xué)生隨波逐流地理解文章中語句的內(nèi)涵，不注意培養(yǎng)閱讀感悟，因此學(xué)生眼中的語文課，更多的是學(xué)習(xí)考試解題方法，而不是培養(yǎng)閱讀能力。

在實際教學(xué)中通常存在著一種現(xiàn)象，學(xué)生閱讀速度較慢，擔(dān)心無法理解老師的本意，而怯于發(fā)表自己的意見，認為語文閱讀教學(xué)枯燥無趣。而教師一般沒有結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題相應(yīng)地科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生依然采取機械式閱讀方法，缺乏一定的思想感悟，忽略了學(xué)生綜合體驗文章的情感。

（二）小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文在聽說讀教學(xué)方面普遍缺乏理論基礎(chǔ)、教學(xué)思路模糊、定位不夠嚴謹?shù)葐栴}。一部分教師僅根據(jù)學(xué)生表面出現(xiàn)的問題設(shè)計解決方案，卻未真正找出問題存在的原因。教學(xué)任務(wù)不夠明確，教學(xué)方法相對滯后，不能使學(xué)生全身心投入到閱讀中，自然無法培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師在學(xué)生主體閱讀上，經(jīng)常忽略個人的閱讀性，照本宣科地開展語文教學(xué)，直接告訴學(xué)生怎么解釋具體的文段，在考試中如何作答，怎樣表達作者的思想情感，卻無法引導(dǎo)學(xué)生獨自體會，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。更加關(guān)鍵的是，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的評估標準也人云亦云，評價方式都需要深入分析。

三、閱讀教學(xué)對培養(yǎng)閱讀能力的重要性

（一）鞏固課堂知識

大部分學(xué)生認為，了解語文知識應(yīng)確定其文字意義，所以教師在教學(xué)時必須科學(xué)應(yīng)用自身的知識儲備，深刻分析教學(xué)材料中的知識要點，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而對任務(wù)目標有效鞏固。

（二）提升學(xué)生表達能力

教師在教學(xué)中把握任何一個能夠講解的機會，為學(xué)生開展全面講解，如此才可以提高學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生借助自身能力深化知識，科學(xué)組織語言表述學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還可以采取課堂交流的方式進行文章段落大意的教學(xué)，鼓勵學(xué)生隨意闡述自身的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

四、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源提高語文閱讀能力的對策

（一）鼓勵學(xué)生多讀書，培養(yǎng)語感

近幾年在閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)了相對嚴重的形式主義，學(xué)生沒有充足的時間開展閱讀，基礎(chǔ)知識較差，目標模糊，無法有效拓寬視野，教學(xué)手段相對滯后。大部分教師講完課文，很多學(xué)生無法通讀語句，不能理解語句。不僅是讀課本上的文章，還要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資料開展閱讀。不讀書就不能理解文章內(nèi)容，書是依靠學(xué)生讀懂的，并不是老師講懂的，要鼓勵學(xué)生盡量多讀書，在閱讀中融合情感，綜合多種教學(xué)方式幫助學(xué)生建立語感。

比如學(xué)習(xí)《走向生活》時，學(xué)生最少需要讀4遍：首先，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)閱讀有利于其整體感知課本教材;引導(dǎo)學(xué)生整體粗讀全文，了解作者表達的情感;再次，鼓勵學(xué)生勇敢評價文章;最后要求學(xué)生在課文朗誦中適度加入情感，從而使學(xué)生找到閱讀的感覺。

（二）播放閱讀視頻，傳授正確的閱讀方法

傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式一般是要求學(xué)生開展紙上閱讀訓(xùn)練并做一些訓(xùn)練性習(xí)題。實際上，這種方法雖然有利于提升閱讀能力，但不能獲得最佳的效果。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”資源具有便捷、快速等特點，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在適合的時間播放有關(guān)閱讀的視頻，幫助學(xué)生掌握閱讀方法。比如在學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》中，教師事前將文章內(nèi)容提供給學(xué)生，主要是作者從小非常癡迷讀書，卻沒有錢買書，賣書的小青年謊稱需要作者的馬草喂家中的馬，免除了作者看書的錢。接著，教師在多媒體上利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)這篇文章的閱讀鑒賞視頻，播放給學(xué)生，幫助他們了解怎樣閱讀這篇文章，采取舉一反三的方法掌握閱讀方法。又比如，教師還可以通過播放文章的表演視頻，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章。利用互聯(lián)網(wǎng)播放有關(guān)的視頻，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀語文的興趣，還可以教給學(xué)生正確的閱讀方式。

（三）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今社會需要人們不斷創(chuàng)新，提出疑問便是創(chuàng)新的主要起點，人類進步將質(zhì)疑作為階梯，在人們獲得成功的過程中質(zhì)疑發(fā)揮了巨大作用。在閱讀教學(xué)中，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+” 開放性資源讓學(xué)生獲得大量的知識，鼓勵學(xué)生不能一味深信獲取的知識，還要對問題的正確與否大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)了勇于進取的精神，使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和提出問題，探究問題形成的具體原因，客觀幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生獲得更多的課本知識，更全面的了解課文表達的思想，不斷創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)注意在教學(xué)中，科學(xué)引出有關(guān)閱讀的問題。這不是簡單的形式主義，只有學(xué)生積極反思，持續(xù)提出問題，才可以深刻理解課文，擴展新知識。課改始終在進行，傳統(tǒng)教學(xué)方式一定程度對學(xué)生的語言能力造成了約束，學(xué)生僅看教材，浪費了大量時間。在分析文章內(nèi)容時，教師非常疲憊，學(xué)生聽不明白，教學(xué)效果必定較差。現(xiàn)在，創(chuàng)新改革閱讀教學(xué)，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展有效閱讀，提升學(xué)生閱讀水平。在互聯(lián)網(wǎng)上搜索閱讀材料，學(xué)生得到豐富的閱讀知識，順利完成教學(xué)任務(wù)。教師在課下組織學(xué)生認真開展閱讀，并記錄生活中的點滴認知。這也要求學(xué)生注意觀察生活，利用網(wǎng)絡(luò)真正認識語文在生活中的地位。

在學(xué)習(xí)《落花生》時，首先學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找與文章有關(guān)的材料，之后仔細閱讀文章，教師幫助學(xué)生提出獨具見解的問題。有的學(xué)生提出：落花生的果實在地里，不如樹上的果實誘人，如此對比適合嗎？雖然學(xué)生的理解有些偏激，但他們利用網(wǎng)絡(luò)資料提出問題，這一方法具有可行性。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)交流閱讀心得，提升閱讀的積極性

在沒有網(wǎng)絡(luò)的時代，人們一般都是通過讀書會等討論閱讀的體會，但由于交通不便、場地限制等因素，直接影響了召開讀書會的頻率，使酷愛讀書的人無法找到分享讀書感受的渠道。

人們在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代可以隨時分享自己在閱讀過程中感受。對于小學(xué)生而言，交流談話方式的閱讀吸引力明顯強于自主閱讀，更能培養(yǎng)他們語文閱讀的主動性。因此，教師在互聯(lián)網(wǎng)上分享語文閱讀教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。比如《一夜的工作》，教師向?qū)W生介紹文章的內(nèi)容，即作者將陪伴總理審稿的情形細致記錄在文中，使全部讀者都可以透過文章體會周總理的工作狀態(tài)，并對總理這種寶貴的忘我工作精神積極頌揚。接著，教師要求學(xué)生結(jié)束閱讀以后，利用互聯(lián)網(wǎng)進入讀書貼吧或讀書部落，共享讀書體驗，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上更加深刻地理解文章內(nèi)容，有利于學(xué)生不斷提高自己的閱讀水平。

五、結(jié)語

人們在互聯(lián)網(wǎng)時代，更加快速、便捷地開展工作和學(xué)習(xí);教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)輔助開展閱讀教學(xué)?？茖W(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)播放有關(guān)的閱讀視頻以及教授科學(xué)的閱讀方式，需要學(xué)生在閱讀中利用互聯(lián)網(wǎng)獲得有關(guān)資源，不斷培養(yǎng)自身的閱讀能力，合理通過互聯(lián)網(wǎng)分享閱讀經(jīng)驗，提升小學(xué)生閱讀能力。

【作者單位： 桂林市臨桂區(qū)教育局 廣西】