基于現(xiàn)代學徒制的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)研究

鄧小飛

摘 要：隨著高校雙創(chuàng)教育的積極開展，雙創(chuàng)教育中存在的問題也逐漸暴露出來。本文在詳細分析當前高校雙創(chuàng)教育存在的問題之后，結(jié)合現(xiàn)代學徒制的特點和優(yōu)勢，提出在校企深度合作的基礎上，通過對高校人才培養(yǎng)體系的制定、雙創(chuàng)教師隊伍的優(yōu)化、實踐基地建設的加強、課程體系的重建等相關方面的改革，在現(xiàn)代學徒制中融入雙創(chuàng)教育，為我國的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技能型人才。

關鍵詞：雙創(chuàng)教育;現(xiàn)代學徒制;校企合作

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1671-0037（2018）12-56-3

DOI：10.19345/j.cxkj.1671-0037.2018.12.013

隨著我國高校招生規(guī)模的擴大，越來越多的人可以接受高等教育。這一方面推動了我國高等教育事業(yè)的發(fā)展;另一方面不可避免地加大了大學生的就業(yè)難度。同時，由于高校長期以來形成的重理論、輕實踐的現(xiàn)象，高校畢業(yè)生具備的職業(yè)能力和社會的實際需求存在一定的差距，導致企業(yè)招不到合適的人才，高校畢業(yè)生找不到合適的工作。因此，2014年2月26日，李克強總理主持召開國務院常務會議，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務措施，提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點”。隨后，9月份李克強總理在達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。如何在現(xiàn)代學徒制的環(huán)境下實現(xiàn)大學生的雙創(chuàng)教育，為社會培養(yǎng)出既具備就業(yè)能力又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，這給我國高等教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)[1-2]。

1 雙創(chuàng)教育存在的問題

李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，各地方政府和高校積極響應，采取各種措施積極開展雙創(chuàng)教育，并取得了很大的成績，但依然存在不少問題。

1.1 高校各專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中對雙創(chuàng)教育的理念貫徹不深入

一些高校各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時只是加入了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“大學生職業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃”等幾門課程，雙創(chuàng)教育課程之間沒有聯(lián)系和互補，無法形成有效的課程體系。同時，這些課程僅僅是理論知識的講授，缺乏相關的實踐環(huán)節(jié)，學生通過雙創(chuàng)課程的學習無法有效培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，各個專業(yè)沒有具體結(jié)合當?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)發(fā)展的需求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程體系中，形成具有特色的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案，雙創(chuàng)教育和教學體系融合度不高。基于此狀況，建立融入雙創(chuàng)教育的高校人才培養(yǎng)體系任重而道遠。

1.2 雙創(chuàng)教育中師資問題突出

盡管各高校對雙創(chuàng)教育的重要性都有比較深刻的認識，開設了相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。但是，講授這些課程的教師大多數(shù)是就業(yè)輔導中心的行政人員或輔導員，這些教師有的缺乏經(jīng)濟學基礎背景，有的沒有經(jīng)過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓且普遍缺乏實際的創(chuàng)業(yè)實踐。因此，開展雙創(chuàng)教育的教師在授課過程中普遍采用灌輸式的教學方式，重理論、輕實踐，忽視了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的引導和培養(yǎng)。

1.3 雙創(chuàng)教育實踐基地建設落后

雙創(chuàng)教育不僅僅是理論的講授，更重要的是實踐。大學生在校期間不僅要在課堂上學習理論知識，更重要的是能夠到企業(yè)進行實踐。目前，大多數(shù)高校雖然都與企業(yè)建立聯(lián)系，但校企融合深度不夠，學生無法充分利用企業(yè)的實踐平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的效果大打折扣。

2 現(xiàn)代學徒制內(nèi)涵

傳統(tǒng)的學徒制采用的是師傅言傳身教模式，學徒通過在實際環(huán)境中對師傅工作過程的觀察、模擬以及實際動手操作，從而掌握師傅的各項技能。傳統(tǒng)學徒制中，師傅和學徒基本上是“一對一”的關系。隨著工業(yè)化的進展，傳統(tǒng)學徒制不能適應時代需求，逐漸被淘汰。

隨著20世紀六七十年代德國“雙元制”、英國“青年訓練計劃”、美國的“合作教育”取得成功，現(xiàn)代學徒制的概念逐漸形成?，F(xiàn)代學徒制作為現(xiàn)代化職業(yè)教育的一種教育模式，不同國家的具體形式雖有所不同，但都有一個共同點，即需要高校和企業(yè)深度融合，從高校人才培養(yǎng)方案的制定、招生、就業(yè)到實踐，企業(yè)需要全程參與。學生在學校學習理論知識，在企業(yè)獲得工作技能、職業(yè)素養(yǎng)的提高和培養(yǎng)。企業(yè)的員工擁有豐富的經(jīng)驗和精湛的技術，企業(yè)的管理層擁有強烈的開拓精神和豐富的管理經(jīng)驗，再加上企業(yè)具備實際的操作環(huán)境，這對大學生雙創(chuàng)教育的培養(yǎng)提供了基礎，可以彌補高校雙創(chuàng)教育存在的缺點和不足。

3 現(xiàn)代學徒制下雙創(chuàng)人才培養(yǎng)優(yōu)勢

雙創(chuàng)教育作為一種綜合的素質(zhì)教育，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)代學徒制作為一種職業(yè)教育模式，為雙創(chuàng)教育提供了基礎和保證。因此，在現(xiàn)代學徒制下進行雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)必定能取得良好的效果[3-4]。

3.1 校企聯(lián)合招生、雙主體育人

學校首先根據(jù)行業(yè)需求，確定人才培養(yǎng)目標。然后，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，選擇合適的企業(yè)進行聯(lián)合招生，實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)。學生、學校、企業(yè)三方簽訂協(xié)議，確定各方的權利和義務。學生第一年在學校學習專業(yè)知識和技能，以學校教師為主進行培養(yǎng)。學生在校遵守學校的規(guī)章制度。隨后，學生以學徒身份進入企業(yè)參與實際工作，提升專業(yè)技能，在企業(yè)以師傅為主進行培養(yǎng)。學生在企業(yè)工作過程中，遵守企業(yè)的規(guī)章制度，享有企業(yè)的福利待遇。學生畢業(yè)后，既掌握了專業(yè)技能，又具備工作經(jīng)驗，可以直接進入企業(yè)正式工作，也可以根據(jù)實際情況進行創(chuàng)業(yè)。

3.2 企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制定和課程體系的重構(gòu)

企業(yè)作為經(jīng)濟活動的參與者，熟悉市場需求、了解目前人才的要求和標準、掌握前沿的技術。在制定人才培養(yǎng)方案時，企業(yè)全程參與可以制定出實際、科學的人才培養(yǎng)方案。同時，學校和企業(yè)相互合作，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和課程特點，對課程體系進行重構(gòu)?，F(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式目的是培養(yǎng)學生的實際操作能力。因此，整個課程體系根據(jù)專業(yè)所對應的崗位知識要求、職業(yè)素質(zhì)要求、崗位基本技能要求等，以典型任務為依據(jù)，構(gòu)建出“專業(yè)基礎課+專業(yè)基礎技能+專業(yè)綜合技能”的課程體系。學生在學校學習基礎文化知識、基礎專業(yè)知識，在實驗室學習專業(yè)的基礎技能、掌握專業(yè)的基礎實踐，以學徒身份在企業(yè)師傅的帶領下，進行崗位實踐，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。從而培養(yǎng)出符合當前社會企業(yè)需要的人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求無縫銜接。

3.3 企業(yè)管理層、創(chuàng)始人作為雙創(chuàng)教育導師，優(yōu)化雙創(chuàng)教育教師隊伍

由于高校開展雙創(chuàng)教育的教師基本上沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷、缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在講授課程時往往只能照本宣科。為了優(yōu)化雙創(chuàng)教育的師資隊伍，可以引進企業(yè)管理層作為兼職教師。一方面，企業(yè)管理層經(jīng)過多年的創(chuàng)業(yè)歷練、具有豐富的企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗、熟悉市場需求，企業(yè)管理層對學生進行引導，容易使學生找到本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的契合點，使學生在創(chuàng)業(yè)過程中少走彎路;另一方面，企業(yè)管理層通常具備較高的組織經(jīng)營能力和領導力，作為雙創(chuàng)教育的導師，可以培養(yǎng)學生的組織能力、領導能力，從而提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率。另外，企業(yè)管理層在雙創(chuàng)教育中可以將自身創(chuàng)業(yè)過程作為案例，通過對自身創(chuàng)業(yè)過程的分析，采用啟發(fā)式、引導式的教學方式，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

3.4 加強“雙創(chuàng)”實踐平臺建設

雙創(chuàng)教育是素質(zhì)教育，更是實踐能力教育，不能僅僅停留在課堂的理論教學上。開展雙創(chuàng)教育必須與實際項目相結(jié)合。一方面，學校要積極鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。學生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題，利用多方面的知識解決問題，逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，加強校企深度合作，學生以學徒的身份在企業(yè)里實踐學習，能夠發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)實際存在的問題，并以此作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，既能夠解決企業(yè)生產(chǎn)實際存在的問題，又能夠解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目來源問題，起到了雙贏的效果。在此過程中，部分學生會形成強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，學校和企業(yè)也可以針對這部分學生合資設立創(chuàng)業(yè)基金，采用資金入股的方式，實現(xiàn)學生的創(chuàng)業(yè)夢。

3.5 優(yōu)化學生的考核機制

在現(xiàn)代學徒制下雙創(chuàng)教育不能簡單地根據(jù)出勤情況和考試成績進行考核。雙創(chuàng)教育是實現(xiàn)對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因此在進行考核時，應從學生的創(chuàng)新能力、領導能力、組織協(xié)調(diào)能力等多方面進行考核?？梢猿闪⒂蓪W校、企業(yè)、學生以及第三方專業(yè)評價機構(gòu)共同參與的評估小組，根據(jù)雙創(chuàng)教育的培養(yǎng)目標，堅持定性考核和定量考核相結(jié)合、過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，使評價結(jié)果更加科學合理。

4 吸引企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制下雙創(chuàng)教育的措施

在高?，F(xiàn)代學徒制的實施過程中，企業(yè)需要提供實踐場地、雙創(chuàng)教育兼職指導教師、技能培養(yǎng)師傅、良好的實踐環(huán)境等多種條件。因此，企業(yè)的參與積極性和參與程度將直接影響現(xiàn)代學徒制的實施情況和高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了實現(xiàn)校企深度融合，提高企業(yè)參與的積極性，培養(yǎng)企業(yè)的育人意識，可以從以下幾個方面進行。

4.1 積極宣傳，樹立典型，創(chuàng)造出濃厚的校企合作氛圍

企業(yè)的知名度和美譽度是企業(yè)的重要財富。政府對在校企合作中表現(xiàn)突出的企業(yè)可以授予“校企合作先進單位”等榮譽稱號，在報紙、電視、網(wǎng)絡等媒體上進行宣傳，擴大企業(yè)的影響力，鼓勵企業(yè)積極參與校企合作。

4.2 制定稅收優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)積極參與校企合作

企業(yè)只有從校企合作中獲得利益，才會積極參與現(xiàn)代學徒制的實施和建設。因此，政府應對積極參與校企合作的企業(yè)提供財政和稅收方面的優(yōu)惠政策。例如，對于投資高校辦學、為高校捐贈設備、為高校提供兼職指導教師、接收高校定崗實習學生、為高校提供實習實訓場所等積極參與高校現(xiàn)代學徒制建設的企業(yè)，政府可以減免一定的稅收或者提供一定的扶持資金，從而提高企業(yè)參與的積極性。

4.3 高校和企業(yè)建立科學的合作機制，為企業(yè)提供人才和科研保證

第一，人力資源是企業(yè)核心競爭力的重要內(nèi)容，高校根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整辦學思路和專業(yè)設置，為參與校企合作的企業(yè)培養(yǎng)出高質(zhì)量的研發(fā)、管理、營銷人才。同時，高校還可以對企業(yè)員工進行再培訓，提高企業(yè)員工的整體素質(zhì)。

第二，科研工作是高校的一項重要任務，高校教師投入大量的資金和精力進行科研，取得了許多科研成果，但是這些成果的轉(zhuǎn)化效率較低。通過校企合作，高校教師可以針對企業(yè)的需求開展科學研究，縮短企業(yè)技術創(chuàng)新時間、降低企業(yè)研發(fā)成本、提高企業(yè)效益，使企業(yè)在激烈的競爭中保持優(yōu)勢。

5 結(jié)語

通過上述分析，可以看到，采用現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式，可以解決目前雙創(chuàng)教育中存在的問題。因此，高校要積極推進現(xiàn)代學徒制改革，加強學校和企業(yè)的深度融合，積極進行課程體系建設，以校企協(xié)同合作為主進行多層次的分類培養(yǎng)，實現(xiàn)學生多元化發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會發(fā)展提供大批量的技能型人才。

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