海闊憑魚躍 天高任鳥飛

俞吟珠

新《綱要》告訴我們，幼兒的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙。我們教師要善于捕捉生活中的教育契機，它將會大大提高教學(xué)的教育效果，并且教師要確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，不斷反思，向自己的教育行為挑戰(zhàn)，支持、引導(dǎo)幼兒充分學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、重視興趣，讓幼兒在自主玩耍中有所發(fā)現(xiàn)

實例一：橡皮泥真好玩

橡皮泥一向是孩子們的最愛，揉一揉，捏一捏，橡皮泥就變成了各種各樣的東西，時而成了一朵漂亮的花，時而成了好吃的麻花，時而又變成了一個生日蛋糕。有一次我問小朋友：“你們?yōu)槭裁聪矚g玩橡皮泥呀？”“因為橡皮泥好玩呀?！薄耙驗橄鹌つ嗪芷裂健！毙∨笥鸦卮鹆烁鞣N各樣的答案，但對于橡皮泥最基本的特性他們卻“避而不談”。“那你們知道為什么橡皮泥能變成那么多東西嗎？”我追問?！耙驗橄鹌つ嗪苘洝！边@一下很多小朋友異口同聲地回答出了我的提問。“對了，軟是橡皮泥最主要的特征，正因為軟，所以橡皮泥就能變成很多小朋友喜歡的東西?！边@一下，小朋友都掌握了橡皮泥的特性。

教師旁白：“迷惑時點”。橡皮泥是孩子愛玩的玩具，但對于橡皮泥最本質(zhì)的特征卻有一些迷惑。在這個實例中，教師能及時抓住幼兒感興趣的事物讓幼兒在“玩”中及時探索，寓科學(xué)于玩，在玩中體驗，在玩中思索，在玩中辨析、感悟。

興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，孩子對活動內(nèi)容有興趣，他才會去參與、探索、發(fā)現(xiàn)。因而在活動選擇上應(yīng)從孩子的興趣入手，讓孩子在有趣的活動中探索許多的科學(xué)知識，也掌握一些科學(xué)技術(shù)，特別是了解到事物與事物之間的關(guān)系和聯(lián)系。

二、耐心等待，讓幼兒在科學(xué)事實中調(diào)整認(rèn)識

實例二：橡皮泥變干了

區(qū)域活動一開始張俊康小朋友就跑來告訴他的發(fā)現(xiàn)：“老師，這橡皮泥怎么變干了呀？”每次收橡皮泥時我總提醒小朋友應(yīng)該把橡皮泥捏攏后再收進盒子里，可孩子們?nèi)匀徊蛔⒁?，以致美術(shù)區(qū)里的橡皮泥全變干了，他們這才注意到了問題的嚴(yán)重性。拿著變干了的橡皮泥，我向孩子們提出了疑問：“這個橡皮泥為什么不能玩了呀？”“因為橡皮泥變硬了！”孩子們異口同聲地回答著?！翱墒沁@橡皮泥為什么會硬呢？”我繼續(xù)提問?！耙驗橛械男∨笥芽偸遣粚⑾鹌つ嗄髷n就放到了盒子里，還有的小朋友不把蓋子蓋緊?！眳巧蝈∨笥训谝粋€講出了自己的看法。“老師，我知道，因為橡皮泥中的水分蒸發(fā)掉了。”張自豪大聲地說，“橡皮泥里的水全跑到空氣當(dāng)中去了！”張浩也爭著說。孩子們似懂非懂地聽著。這時我趁機給小朋友講了水分會被蒸發(fā)的簡單道理：“如果橡皮泥的蓋不蓋緊，水分就會被蒸發(fā)，橡皮泥就會變干了?！苯又矣肿屝∨笥巡率钦麎K的橡皮泥干得快還是被切成小碎塊的干得快。孩子們意見出現(xiàn)了不一致，于是我提議做個小實驗。第二天孩子們清楚地看到了實驗結(jié)果。這次活動以后，不用我的提醒大部分孩子們都會正確地收橡皮泥了。

教師旁白：“退縮時推”?！跋鹌つ嘧兏闪恕边@一現(xiàn)象是孩子們在區(qū)角活動時發(fā)現(xiàn)的，但對于“為什么會變干”這個問題孩子們卻從未考慮。在這個實例中教師能抓住這個教育契機，引導(dǎo)幼兒通過猜想、小實驗和交流、討論的過程，獲得了橡皮泥越切成小塊越容易干，蓋子不蓋緊也會變干，水分會蒸發(fā)等有關(guān)知識和經(jīng)驗，這些知識經(jīng)驗基本上是幼兒親眼看見，親身實踐得來的，因此孩子們也真正明白了“用完橡皮泥要捏攏，蓋子要蓋緊”這個要求的實際意義，從此以后，這一要求也成了他們自覺的行動。

求知欲是一種認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動。孩子們在實踐活動中，感到自己缺乏相應(yīng)知識，就產(chǎn)生了探究新知或者擴大、加深已有知識的認(rèn)識傾向，這種情境多次反復(fù)，認(rèn)識傾向就逐漸轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的求知欲。我們教師應(yīng)正確引導(dǎo)兒童去觀察，去思考，去探索，以激發(fā)他的好奇心和求知欲，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

三、引導(dǎo)實驗，讓幼兒在反向思維下深入探究

實例三：橡皮泥變軟了

“老師，這橡皮泥變硬后還能變軟嗎？”只見徐靜怡小朋友拿來一小盒干干的橡皮泥向我提出了自己的疑問。我把孩子們叫到我的身邊來，讓他們都來想想怎樣讓變硬的橡皮泥再變軟。有的說放在潮濕的地方，有的說用水泡一泡。我決定按孩子們說的都去試一試。我與孩子們一起，把兩盒橡皮泥放到洗手間比較潮的地方，再把幾盒橡皮泥裝滿了水，又把一盒橡皮泥裝上了不多不少的水，放到玩具柜里。過了幾天，我讓孩子們都來用手捏一捏，分別觀察橡皮泥的變化。孩子們通過觀察都看到了實驗結(jié)果：放到洗手間的橡皮泥沒有變，還是很硬;裝滿水的橡皮泥太粘了;而水不多不少的橡皮泥變軟了。我很高興，孩子們都找到了答案。

教師旁白：“困難時幫”。在這個實例中，老師聽了孩子的疑問，了解到幼兒的原有經(jīng)驗：他們不知道橡皮泥硬了還能變軟，以為硬以后就不能再玩了。于是，教師決定讓孩子們了解橡皮泥由硬變軟的過程，這是一種很好的教育意識。而且教師也并沒有直接告訴幼兒將橡皮泥變軟的方法，而是讓幼兒想想有什么辦法，教師能支持孩子們的想法，讓幼兒通過嘗試來調(diào)整自己的認(rèn)識，找到解決問題的答案。

科學(xué)經(jīng)驗的獲得、概念的建構(gòu)需要有一個過程。因此，必須給幼兒充足的操作、探索的時間和機會。教師應(yīng)在他們有危機、挫折時，在精神上、材料上、策略上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，成為孩子們的“同伴”，做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者、有效而審慎的引導(dǎo)者”。教師應(yīng)善于采用啟發(fā)性的指示或暗示，鼓勵幼兒創(chuàng)造性思維。

總之，幼兒的天性好奇、好問、好探究，教師要明確科學(xué)活動的目標(biāo)，真正走進童心世界，尊重幼兒，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，保護好奇心，支持探究，注重動手操作，鼓勵幼兒的想象和創(chuàng)造，讓孩子親歷科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，充分體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)。

【作者單位：無錫市藕塘中心幼兒園江蘇】