精神激勵，為學(xué)生安裝成長“引擎”

熊丹

班主任是班級管理的執(zhí)行者，也是學(xué)生成長道路上的引路人。學(xué)生在成長過程中，難免會遇到一些困惑，班主任要善于運用精神激勵法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生不斷成長。

一、激活認(rèn)知

很多學(xué)生只要在生活和學(xué)習(xí)中遭遇一點挫折，就心灰意懶、偃旗息鼓，久而久之，他們?nèi)菀仔纬勺晕覒岩傻男睦恚罱K一蹶不振。因此，班主任要充分關(guān)注班級中因挫折喪失學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，從心理和精神上給予他們關(guān)懷和鼓勵，創(chuàng)設(shè)多種路徑，讓學(xué)生在實踐中享受成功的喜悅。在精神激勵法的運用過程中，教師尤其要關(guān)注“后進生”展露出來的閃光點，讓“后進生”也能享受成功的喜悅，獲得成長的力量。

例如，筆者的班里有一位學(xué)生，由于家庭原因性格十分乖戾，常常在課堂中破壞紀(jì)律、惹是生非，很多教師對此一籌莫展。一次偶然的機會，在班級活動課上，筆者發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生有較好的表演天賦，以及較強的組織協(xié)調(diào)能力。于是，筆者開始將班級中的一些文藝活動交給他負(fù)責(zé)，并且給予他足夠的信任和鼓勵。沒想到，在每次活動中，這位學(xué)生都出色地完成了任務(wù)，同時他的狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)，開始遵守課堂紀(jì)律，有時甚至?xí)e手發(fā)言。這位同學(xué)的轉(zhuǎn)變說明，給學(xué)生更多的機會體驗成功，幫助學(xué)生樹立信心，可以促使學(xué)生改正缺點，獲得更多成長的機會。

二、修復(fù)創(chuàng)傷

在教學(xué)實踐中，苦口婆心的說教方式往往并不能被學(xué)生理解和接受。因為班主任有時只是粗暴的紀(jì)律管理者，和學(xué)生的感情淡薄，沒有形成良好的師生關(guān)系。教師只有維護好師生關(guān)系，才能更好地激勵學(xué)生，讓學(xué)生走在正確的道路上。

例如，筆者的班級中有一位李同學(xué)，是一名不折不扣的留守兒童，父母都在外地打工。由于親情的缺失和爺爺奶奶的無效監(jiān)管，李同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也存在一些生活習(xí)慣上的問題。針對李同學(xué)的情況，教師如果一味講大道理，一定會收效甚微，因此應(yīng)從情感方面入手，走進李同學(xué)的內(nèi)心世界。對此，筆者引導(dǎo)李同學(xué)體諒父母打工的艱辛，感受同學(xué)和老師對他的關(guān)心，從而填補李同學(xué)內(nèi)心的情感漏洞。之后，筆者經(jīng)常和李同學(xué)談心，一旦李同學(xué)有了進步，就毫不吝嗇地表揚他。同時，筆者還與李同學(xué)的父母進行聯(lián)系，建議他們經(jīng)常關(guān)心孩子的身心健康與學(xué)習(xí)情況。有了父母的“回歸”，有了教師和同學(xué)的關(guān)注，李同學(xué)深刻體會到了親情的力量和集體的溫暖，學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)業(yè)水平也有了較大的進步。

三、煥發(fā)動力

爭強好勝是孩子的天性，班主任可以利用這一天性，充分將競賽融入班級管理中，從而激發(fā)學(xué)生參與競賽活動的激情，喚醒學(xué)生的好勝心和集體榮譽感。

例如，學(xué)校每年會定期開展田徑運動會，而不少學(xué)生不愿意報名參加競賽項目。為此，筆者專門開展了“我為班級爭榮譽”的主題班會，向?qū)W生宣講田徑運動會的意義，鼓勵學(xué)生與同學(xué)進行較量，展示自己的體育精神風(fēng)貌。如此一來，學(xué)生的熱情被調(diào)動起來，紛紛積極報名參加競賽項目。筆者正是巧妙借助了學(xué)生好勝心強的特點，來激勵學(xué)生積極參與活動，并且取得了良好的效果。

四、挖掘資源

對于學(xué)生而言，榜樣的力量是無窮的，因此班主任要善于挖掘具有代表性的榜樣，給學(xué)生明確的前進方向。班主任可以選擇知名的人物作為學(xué)生的榜樣，用他們優(yōu)秀的品質(zhì)去感染、激勵學(xué)生。同時，班主任也可以挖掘?qū)W生身邊的真人真事，號召學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀事跡，鼓勵學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還可以幫助學(xué)生在成長的過程中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，推動學(xué)生提升自身的綜合實力。

總之，學(xué)生在成長的過程中除了需要教師的引領(lǐng)、點撥、訓(xùn)斥、監(jiān)管，還需要教師的激勵。因此，班主任要積極利用身邊的資源，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運用各種方式全面激發(fā)學(xué)生的動力和自信。對于班主任而言，精神激勵法是一種常用的教學(xué)方法，運用這種方法能讓學(xué)生正確、客觀地看待自己，獲得成長的力量，成長為身心健康、積極進取的人才。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)東社學(xué)校）