以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展

賈俊濤，郭鳳英，烏倫吉如嘎

（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014109）

20世紀(jì)末，教育部將除醫(yī)學(xué)、師范、公安類以外的其他專科層次的全日制普通高等學(xué)校的校名后綴統(tǒng)一改為“職業(yè)院?！被颉奥殬I(yè)技術(shù)學(xué)院”，高職院校由此而生。近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，同時高等教育大眾化和應(yīng)用型本科教育也在興起，這就賦予了職業(yè)教育新的內(nèi)涵，對高職教育發(fā)展提出了更高的要求［1］。

1 高等職業(yè)教育的特點

同本科類院校相比，高等職業(yè)教育具有自己的特點［2］，主要表現(xiàn)在以下5個方面：一是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型人才為根本任務(wù)；二是為了滿足社會的需求，學(xué)生的培養(yǎng)方案必須以學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)為主；三是在構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能為核心，在理論教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以“必需”“夠用”為限度，專業(yè)課以實用性為原則，加大實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中所占的比例；四是以“雙師型”師資隊伍的建設(shè)為關(guān)鍵，以學(xué)生獲取“雙證書”為培養(yǎng)目標(biāo)；五是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的必由之路。從高職教育的特點看出，高職教育重點是要求學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，必須掌握專業(yè)的技能，以滿足企事業(yè)單位的需求。所以高職教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)企事業(yè)單位需求的高技能型專業(yè)人才。

2 內(nèi)涵式發(fā)展

在黨的十八大報告中提出，高職教育需要進(jìn)行內(nèi)涵式發(fā)展。高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展的涵義是什么，以及如何推動高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展，這些直接關(guān)系著我國高等教育的發(fā)展方向，關(guān)系著高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，也關(guān)系著我國強(qiáng)國夢的實現(xiàn)［3］。目前，高等職業(yè)院校的發(fā)展模式有2種，分別是內(nèi)涵式發(fā)展和外延式發(fā)展。外延式發(fā)展是指高等職業(yè)院校加大外延的擴(kuò)張，是學(xué)校辦學(xué)硬件的提升和規(guī)模的擴(kuò)張，屬于體制外的擴(kuò)張。而內(nèi)涵式發(fā)展是以提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益為主導(dǎo)的辦學(xué)模式，是辦學(xué)水平等軟實力的提升，屬于體制內(nèi)的擴(kuò)張。如果外延式發(fā)展比喻為“長胖”的話，那么“長壯”就可以來比喻內(nèi)涵式發(fā)展［4］。內(nèi)涵式發(fā)展強(qiáng)調(diào)“質(zhì)”的蛻變，追求質(zhì)的水平與層次，主要表現(xiàn)是學(xué)生素質(zhì)的全面提升。內(nèi)涵式發(fā)展追求的最高目標(biāo)是“特而精”。強(qiáng)調(diào)的是“脫胎換骨”。但外延式發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展并不是完全對立的，內(nèi)延式的科學(xué)發(fā)展需要外延式發(fā)展為其奠定物質(zhì)基礎(chǔ)［5］。內(nèi)涵式發(fā)展的特點有以下幾個方面：

2.1 內(nèi)涵式發(fā)展的特點

首先，內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)是追求“特而精”，即學(xué)校整體效益的最大化。外延式發(fā)展追求的目標(biāo)是規(guī)模和數(shù)量，而內(nèi)涵式發(fā)展是以提高學(xué)校整體效益為主要目標(biāo)。通過內(nèi)涵式建設(shè)，學(xué)校的各種現(xiàn)有資源能充分發(fā)揮其價值，最終使學(xué)校整體效益達(dá)最大化［6］。

其次，內(nèi)涵式發(fā)展是內(nèi)在要求與外在壓力共同作用的結(jié)果。高職院校如果其發(fā)展只是單純依靠數(shù)量的增多，到達(dá)一定階段必然會被社會淘汰。市場經(jīng)濟(jì)等多方面因素都要求高職院校進(jìn)行內(nèi)涵式教育。同時，高職院校除了要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，還要承擔(dān)服務(wù)社會的功能，這就要求高職院校在辦學(xué)上要“求特求精”，辦出自己的特色，走可持續(xù)發(fā)展之路。

再次，內(nèi)涵式發(fā)展需要在不斷積累、創(chuàng)新中發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展不是一個短期的、零散的工程，需要學(xué)校長久、深入、全面地為之努力奮斗。在內(nèi)涵式發(fā)展過程中，高職院校應(yīng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相融，為社會和企事業(yè)單位培養(yǎng)合格甚至優(yōu)秀的高技能型人才，從而實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 如何促進(jìn)教育的內(nèi)涵式發(fā)展

高等職業(yè)類院校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵問題是怎樣發(fā)展和首先發(fā)展哪些方面，這是內(nèi)涵式發(fā)展的整體理念、思路和戰(zhàn)略問題。內(nèi)涵式發(fā)展要想順利地發(fā)展，需要以正確的理念以及合理的戰(zhàn)略、思路和策略做指導(dǎo)。俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。凡事必須事先考慮周到，才能獲得發(fā)展的主動權(quán)。教職工作為高職院校的主體應(yīng)該仔細(xì)思考這些問題，而學(xué)校及院系領(lǐng)導(dǎo)，更應(yīng)該及時把教職工的想法、智慧集中在一起，形成清晰明確的發(fā)展思路和策略［7］。從高職教育的特點以及內(nèi)涵式發(fā)展的涵義和特點中可以看出，高職院校必須以就業(yè)為導(dǎo)向，只有這樣才能促進(jìn)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。目前，高等職業(yè)教育的發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)從教育教學(xué)改革和內(nèi)部管理入手，持續(xù)加強(qiáng)高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展［8］。以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展，具體措施總結(jié)如下：

第一，轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立內(nèi)涵式發(fā)展的人才觀、質(zhì)量觀。高職院校應(yīng)面向社會，立足企事業(yè)單位，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。高職院校要對教職工進(jìn)行學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展重要性的宣傳，使教職工充分認(rèn)識到學(xué)校迫切地需要進(jìn)行內(nèi)涵式教育，教育教學(xué)需要及時地進(jìn)行改革，最重要的是要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型專門人才。要使全體教職員工樹立高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的人才觀、質(zhì)量觀，并將人才質(zhì)量考評等相關(guān)內(nèi)容納入高職教育內(nèi)涵式建設(shè)的范疇。

第二，建立師資隊伍，夯實內(nèi)涵式發(fā)展的教育基礎(chǔ)。要提升教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)校企的深度合作，就要提高高職院校教師的教學(xué)科研水平和教學(xué)實踐能力。具體重點從以下幾個方面提高教師的教學(xué)科研水平和教學(xué)實踐能力：一要繼續(xù)提高老師的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)，每年有計劃地允許教師攻讀在職碩士研究生、博士研究生，同時調(diào)動教師搞科研的主動性和積極性，申請更高級別職稱；二要加強(qiáng)教學(xué)、實踐技能訓(xùn)練，學(xué)院或系部每年定期組織專業(yè)教師舉行實踐、教學(xué)技能比賽等；三要定期開展教育教學(xué)評先、評優(yōu)活動，通過這些活動為廣大教師樹立典型和學(xué)習(xí)的榜樣；四要重視對新專業(yè)教師的培養(yǎng)，高職院校要給新教師進(jìn)行入職培訓(xùn)，讓其盡快進(jìn)入教學(xué)角色，同時安排有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師對剛開始授課的教師進(jìn)行指導(dǎo)，實現(xiàn)以老帶新；五要組織教師定期開展專家講座、研討會、教研室定期學(xué)習(xí)等活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和與專業(yè)有關(guān)的科技知識，通過這些活動使教師充分地了解前沿高職教育理念和現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法；六要不斷加強(qiáng)“雙師”教師培養(yǎng)，促使教師一專多能化。

第三，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的教學(xué)要求。高職院校要定期安排專業(yè)教師到企事業(yè)單位進(jìn)行實踐鍛煉，高職院校要安排專業(yè)教師定期赴企業(yè)實踐鍛煉，通過實踐鍛煉熟悉并了解企業(yè)的組織管理、生產(chǎn)過程、企業(yè)文化、員工培訓(xùn)等，并收集相關(guān)資料進(jìn)行分析和總結(jié)。針對企事業(yè)單位對畢業(yè)生的不同需求，有選擇性、針對性地開設(shè)企事業(yè)單位所需相關(guān)課程，構(gòu)建起能夠全面體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心課程體系。對一些專業(yè)課程，尤其是已不能滿足實踐需求的課程要進(jìn)行大幅度刪減。此外，還要借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的教學(xué)模式，開發(fā)出一些模塊式的課程，例如微課、慕課等，制定高級技能培養(yǎng)實施方案，并以此為基礎(chǔ)，積極與相關(guān)企事業(yè)單位開發(fā)校企課程，優(yōu)化課程體系、改革教育教學(xué)內(nèi)容，以滿足高職教育內(nèi)涵式教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的需要。

第四，強(qiáng)化制度建設(shè)，搭建內(nèi)涵式發(fā)展的規(guī)范平臺。高職院校在實施內(nèi)涵式發(fā)展過程中，首先要秉承現(xiàn)代高職教育的制度理念，積極推動制度、體制和機(jī)制的創(chuàng)新，構(gòu)建有利于高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展、有利于教學(xué)（科研）和專業(yè)發(fā)展、有利于教職工和學(xué)生切身利益、有利于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社發(fā)展的現(xiàn)代大學(xué)教育制度，從而為高職院校內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略的實施提供制度、體制、機(jī)制保障。

第五，加大校企合作，構(gòu)建內(nèi)涵式發(fā)展的育人模式。高職教育人才培養(yǎng)首先就要面向企事業(yè)單位需求，積極開展人才需求調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，及時跟蹤人才市場的變化，把握市場動向。要采取多元化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建校內(nèi)考核與企業(yè)實踐技能考核相結(jié)合，逐步轉(zhuǎn)向以企業(yè)實踐技能考核為主的職業(yè)能力的考評體系，強(qiáng)化學(xué)生實踐技能與職業(yè)能力的培養(yǎng)與考核的有機(jī)結(jié)合［9］。此外，在高職院校人才培養(yǎng)過程中，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，尤其是在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點培養(yǎng)學(xué)生建立愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊意識、質(zhì)量理念等。

第六，依托企業(yè)文化，完善內(nèi)涵式發(fā)展的校園文化建設(shè)。校園文化對學(xué)校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)具有重要而深刻的影響。高等職業(yè)院校體現(xiàn)的是職業(yè)教育，所以學(xué)校的文化建設(shè)中還必須恰當(dāng)?shù)厝谌肫髽I(yè)文化的元素［10］。因為高職教育與企業(yè)的“零距離”接觸，要求高職院校的校園文化建設(shè)必須要以企業(yè)的文化精神為著力點，這就需要從關(guān)注學(xué)生的整個職業(yè)生涯出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活方式等各方面著手，不僅要著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐技能，還應(yīng)當(dāng)努力造就學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，尤其是團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神，還有誠實守信、安全環(huán)保意識等核心素養(yǎng)。

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